Программа развития универсальных учебных действий. Основное общее образование презентация

кафедры педагогики и образовательных технологий
ФГБОУ ВПО «ИвГУ», к.п.н.

26 февраля
Иваново, 2015

образования и включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных   результатов, в том числе:

программу развития универсальных учебных действий (программу формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской  и проектной деятельности;

ее места и роли в реализации требований Стандарта;
2) описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного процесса;
3) типовые задачи применения универсальных учебных действий;
4) описание особенностей реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов), а также форм организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений;

форм организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
6) перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и инструментов их использования;
7) планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, подготовки индивидуального проекта, выполняемого в процессе обучения в рамках одного предмета или на межпредметной основе;
8) виды взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей;
9) описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся, в том числе информационно-методического обеспечения, подготовки кадров;
10) систему оценки деятельности образовательного учреждения по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;
11) методику и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.

деятельности
3.2 Технологии, методы и приемы развития УУД в основной школе
3.3 Проектная деятельность
3.4 Исследовательская деятельность
3.5 Формирование ИКТ – компетентности обучающихся
3.6 Формирование основ читательской компетенции.
Условия, обеспечивающие качество развития УУД
4.1 Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам формирования УУД
4.2 Оценка сформированности УУД у обучающихся основной школы

реализации требований стандарта.
Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий.
Состав универсальных учебных действий учетом возрастных психологических особенностей подростков.
Системно - деятельностный подход, как методологическая основа формирования универсальных учебных действий.

школы, ориентированной на формирование УУД.


Источники:
- Фундаментальное ядро содержания общего образования
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ДЛЯ ПРЕДШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

единства образовательного пространства, преемственность образования

Успешная социализация учащихся

Универсализация содержания образования

Актуальность программы развития УУД

умений и навыков) на ступени основного общего образования (далее – Программа) должна быть направлена на:

реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, системно-деятельностного подхода, развивающего потенциала основного общего образования;
повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, усвоения знаний и учебных действий, расширение возможностей ориентации в различных предметных областях, научном и социальном проектировании, профессиональной ориентации, строении и осуществлении учебной деятельности;
формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

учебных действий на ступени основного образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно – воспитательных программ и служит основой для разработки программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельности.

описаны в Фундаментальном ядре содержания общего образования
Состав и характеристики описаны в пособии «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли»

также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

сознательного и активного присвоения нового социального опыта

образованию на основе умения учиться,
формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе,
развитие высокой социальной и профессиональной мобильности

и задач,
поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач,
контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности

в любой предметной области познания
усвоения знаний, умений и навыков

универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личности и познавательной сфер подростка.

Источники:
Примерная программа ООО
Пособие «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли»

личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных – положены:
концепция структуры и динамики психологического возраста (Л.С. Выготский)
теория задач развития (Р. Хевигхерст),
что позволит реализовать системный подход и дифференцировать те конкретные универсальные учебные действия, которые находятся в сенситивном периоде своего развития и являются ключевым в определении умения учиться для основного общего образования.

системно-деятельностного подхода
Роль системно-деятельностного подхода в развитии УУД

основной школе
Примеры формулировки цели: 11, 21, 2, 3,
Задачи конкретизируют цель, отражают основные направления деятельности школы по формированию УУД: организация деятельности по развитию УУД в урочной и внеурочной деятельности, формированию проектно - исследовательской компетенции, ИКТ – компетенции учащихся, читательской компетенции, организация методической подготовки педагогов по вопросам формирования УУД.
Примеры формулировки задач: 1
Общие формулировки по описание результатов, ссылка на раздел программы «Планируемые результаты».

Раздел II. Цель, задачи, планируемые результаты

обеспечение формирования важнейшей компетенции личности – умения учиться, создание благоприятных условий для личностного и познавательного развития учащихся.

саморазвитию, а также реализация системно - деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта.

по формированию УУД.
Определение механизмов формирования УУД в условиях реализации ФГОС ООО.

предметных дисциплин.
Формирование УУД во внеурочной деятельности.
Организация проектно-исследовательской деятельности, как приоритетного направления работы школы в развитии УУД.
Организация деятельности по развитию ИКТ – компетентности и читательской компетенции.
Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам формирования УУД.

и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения
основной образовательной программы

в основной школе
3.3 Проектная деятельность
3.4 Исследовательская деятельность
3.5 Механизмы формирования ИКТ – компетентности обучающихся
3.6 Методы развития читательской компетенции обучающихся

Раздел III. Условия и механизмы
развития УУД

и практики
Сознательность и активность
Ориентированность на результат
Сотрудничество
Системность
Преемственность

(ситуация-проблема , ситуация-иллюстрация , ситуация-оценка , ситуация-тренинг )
Типовые задачи
Педагогические технологии:
Технология развития критического мышления через чтение и письмо
Технология проектной деятельности учащихся
Метод исследования
ИКТ
Проблемное обучение
Технология дискуссий
Технологии групповой работы и др.

и в ходе внеурочной деятельности.

УУД, формируемых в результате использования педагогических технологий

внеурочной, внешкольной деятельности
Система мероприятий – описание организации проектной деятельности на предметном содержании: дисциплины, реализующие проектную деятельность, типы проектов, описание мероприятий по организации, осуществлению различных типов проектов во внеурочной деятельности, рассмотреть возможности внешкольного взаимодействия
Система оценивания – критерии оценивания проектной работы.

и внеурочной деятельности.
Система мероприятий – организация исследовательской деятельности на уроке, типы исследований, система мероприятий по организации исследовательской работы во внеурочной деятельности.
Система оценивания – критерии оценивания сформированности исследовательских навыков.

методы, формы работы, ориентированные на развитие ИКТ - компетентности
Система мероприятий – в соответствии с планируемыми результатами продумать возможности внедрения ИКТ – технологий на уроках, предусмотреть возможности внеурочной деятельности в формировании ИКТ – компетентности учащихся – курсы, актуализация дистанционного обучения, сетевых форм взаимодействия и т.д.
Система оценивания – критерии и методы оценивания.

мероприятий – описание условий организации эффективного обучения чтению
Система оценивания – уровни грамотности чтения, методы оценивания.

Источники:
Пособие «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли»

по методической подготовке педагогов

Раздел IV. Условия, обеспечивающие развитие УУД

УУД: критерии и способы оценки сформированности УУД
Возрастно-психологические нормативы развития УУД
Диагностический инструментарий для оценивания уровня сформированности УУД

любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
(п. 6 ФГОС ООО)

создать новые условия для такой деятельности.
Важно изменить сам образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую образовательно-информационную среду.

психологи, администрация, врач и др.)

Модель реализации программы

вход

выход

процесс

Программа формирования универсальных учебных действий

Портрет выпускника основной школы

Личностно-деятельностный подход

КТД

урочная

внешкольная

внеурочная

любящий свой край и своё Отечество,
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, активно и заинтересованно познающий мир, умеющий учиться, социально активный, уважающий закон и правопорядок, уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни,
ориентирующийся в мире профессий.

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Личностные

Взаимообучение
служба взаимопомощи

Методологические

Технологические

Средства социализации

УМК «Школа России», «Школа 2100» и др.

Интегрированное портфолио

Научное общество учащихся

Система типовых задач по развитию УУД

Социальные партнеры

Проектная и исследовательская деятельность

Обучающиеся

промежуточного мониторинга достижений обучающихся в условиях ФГОС ООО;
Проблемы в разработке критериев оценки универсальных учебных действий.