Приёмы организации учебной деятельности при работе с учебным содержанием как средство реализации потенциала учебного занятия презентация

реализации воспитательного и развивающего потенциала учебного занятия

с реальными возможностями, развитие ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями.

народ, его культуру и духовные традиции;
- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
- владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
- мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
- готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;
- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;
- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;
- мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
(ФГОС общего среднего образования)

всей системой занятий учит детей умению учиться всю жизнь, самостоятельно добывать знания, вырабатывать своё личное отношение к познаваемому, преодолевать трудности познания, создавать себя.

содержание учебного материала;
формулировать задания и вопросы в доступной для учащихся форме.

занятие дополнительно включаются ситуации и информация, позволяющие акцентировать внимание учащихся на этической стороне изучаемого материала.

навыков сравнения, обобщения, конкретизации, определения понятий, работы с учебником, составления конспекта, подготовки домашнего задания, подготовки к контрольной работе и др.

настроиться на работу

определить цель работы

внешне сосредоточиться
на предстоящей работе

сесть за рабочее место

смотреть на преподавателя или того, с кем работают

использовать все виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное

быть внимательным, не отвлекаться от начатой работы

использовать при чтении приёмы сохранения внимания: составление плана, постановку вопросов, пересказ прочитанного

стараться понять то, что слушают, наблюдают, читают

стараться поддержать в интерес к работе

изучаемый объект на составные элементы (признаки, свойства, отношения, частные случаи).
Исследовать (изучить) отдельно каждый элемент.
Включить изучаемый объект в связи и отношения с другими.
Составить план исследования (изучения) объекта в целом.

используя наблюдение и анализ.
2) Провести смысловой анализ объектов (можно ли их сравнивать).
3) Установить различные и несущественные свойства объектов (отличительные признаки).
4) Сформулировать основание для сравнения (заданное или найденное среди существующих признаков объектов).
5) Сопоставить объекты (или их части) по определённому ранее основанию.
6) Установить зависимость между данными основаниями.
7) Сформулировать вывод сравнения.

выделить их общие и различные свойства;
определить существенные и общие свойства.

ИЛИ

отбросить несущественные и различные свойства;
сформулировать полученное суждение об объектах с полученными свойствами.

схемы, рисунка, чертежа, модели и т.д.

анализа и сравнения) общие и различные свойства (признаки) изучаемых объектов;
способствует выбору основания для классификации.

группы по сходству их характерных признаков
установление связи между классами
графическое изображение полученной системы

какому-нибудь признаку (вид);
сформулировать характеристическое свойство его объектов.

о понятиях и умозаключений об их свойствах.
Теоретическое мышление - это мысль о предмете, отражение предмета в его существенных признаках.

отличий;
генетическое определение понятия;
определение понятия через абстракцию;
определение понятия через аксиомы;
конструктивное определение понятия;
индуктивное определение понятия;
выделение следствий из определения понятия;
построение равносильного определения;
доказательство равносильности различных определений понятия;
использование определения понятия.

формулировки противоположной теоремы;
приёмы формулировки сложной теоремы;
приёмы формулировки теоремы, включающей необходимое и достаточное условие;
приёмы формулировки теоремы существования,
приёмы формулировки теоремы-тождества;
изучение содержания теоремы.

Работа над
содержанием предметов
естественно-математического
цикла

общего суждения, умозаключение по аналогии;
прямое доказательство (синтетический метод);
аналитический метод доказательства;
косвенное доказательство от противного как частный случай исходящего анализа;
косвенное доказательство с помощью контрпримеров,
доказательство необходимости и достаточности условия;
конструирование.

Работа над
содержанием предметов
гуманитарного
цикла

беседы, для интервью, для работы в паре или группе, по домашнему заданию, к выступлению или ответу товарищей и т.д.);
конспектировать и пересказывать тексты;
реферировать и аннотировать тексты учебника или дополнительной литературы;
готовить краткие сообщения по дополнительной литературе и выступать с ними;
рецензировать тексты и выступления товарищей.

Общие приёмы

излагать выступления по плану, выделяя его смысловые части;
соблюдать грамматические правила;
шире использовать свой словарный запас;
стараться усилить эмоциональность выступления и говорить выразительно (с правильной интонацией);
следить за своей дикцией, совершенствовать её;
следить за тем, как вас слушают и воспринимают;
устанавливать контакт со слушателями и обратную связь.

Приёмы интерактивного взаимодействия

состоит в том, чтобы содержание воспринималось учащимися как определённая ценность: социальная, нравственная, эстетическая, экологическая и т.д.

переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и противоречий, возможных путей решения задачи или проблемы, творчества учителя и учащихся.