№15 «Кубэлэк»
Багаутдинова Эльвера Альбертовна
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
prezentatsiya - integrativnye kachestva презентация
Содержание
- 1. prezentatsiya - integrativnye kachestva
- 2. Интеграция это объединение в целое каких-либо частей, элементов.
- 3. Главная задача детского сада подготовка детей к
- 4. Образовательные области: физическая культура; здоровье; безопасность; социализация;
- 5. Результат дошкольного образовательного процесса - это формирование интегративных качеств ребенка.
- 6. Физические качества: выносливость; ловкость; - закалка.
- 7. Личностные качества: мотивационная сфера; эмоциональная сфера;
- 8. Интеллектуальные качества: фантазия; образное мышление; логическое мышление;
- 9. 9 интегративных качеств оценивается в детском саду
- 10. 1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
- 11. 2. Любознательный, активный: интересуется новым в окружающем
- 12. 3. Эмоционально отзывчивый: откликается на эмоции близких
- 13. 4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия
- 14. 5. Способный управлять своим поведением и планировать
- 15. 6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи,
- 16. 7. Имеющий первичные представления о себе,
- 17. 8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
- 18. 9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. Сформированы
- 19. Процесс обучения определяет зону ближайшего
- 20. Универсальные учебные действия представляют собой
- 21. Спасибо за внимание!!!
Интеграция это объединение в целое каких-либо частей, элементов.
Слайд 1Интегративные качества, как результат освоения программы дошкольного образования Подготовила воспитатель МА ДОУ
Слайд 3Главная задача детского сада
подготовка детей к школе, выработка у них простейших
знаний, умений и навыков (счет, чтение) (традиционное);
- всестороннее развитие ребенка (физическое, личностное, интеллектуальное) (по ФГТ).
- всестороннее развитие ребенка (физическое, личностное, интеллектуальное) (по ФГТ).
Слайд 4Образовательные области:
физическая культура;
здоровье;
безопасность;
социализация;
труд;
познание;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
- художественное творчество;
музыка.
Слайд 5Результат
дошкольного
образовательного процесса
- это формирование интегративных качеств ребенка.
Слайд 7Личностные качества:
мотивационная сфера;
эмоциональная сфера;
закладывание ценностных ориентиров;
культурные установки;
культурные привычки;
воспитание азов половой
идентификации.
Слайд 8Интеллектуальные качества:
фантазия;
образное мышление;
логическое мышление;
обобщение;
умение воспроизводить образец;
умение работать по правилам;
активная и пассивная
речь;
эстетическое чувство.
эстетическое чувство.
Слайд 112. Любознательный, активный:
интересуется новым в окружающем мире;
любит экспериментировать;
самостоятельно действует в различных
видах деятельности;
обращается за помощью взрослым.
обращается за помощью взрослым.
Слайд 123. Эмоционально отзывчивый:
откликается на эмоции близких людей;
сопереживает персонажам произведений
(сказки, рассказов
и др.);
эмоционально реагирует на мир природы.
эмоционально реагирует на мир природы.
Слайд 134. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками:
адекватно
использует вербальные и невербальные средства общения;
владеет диалогической речью;
владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми;
способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации
владеет диалогической речью;
владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми;
способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации
Слайд 145. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе
первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
поведение определяется требованиями со стороны взрослых;
способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах.
Слайд 156. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.
может применять самостоятельно
усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач;
может преобразовывать способы решения задач;
способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
может преобразовывать способы решения задач;
способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Слайд 167. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и
природе.
Ребенок имеет представление:
о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей
определенному полу;
о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
об обществе, его культурных ценностях и своем месте в нем;
о государстве и принадлежности к нему;
о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
Слайд 178. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и
по образцу,
слушать взрослого и
выполнять его инструкции.
Слайд 189. Овладевший необходимыми умениями и навыками.
Сформированы умения и навыки:
речевые;
изобразительные;
музыкальные;
конструктивные и др.
Слайд 19Процесс обучения определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий и их
свойства.
Слайд 20Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и
развитие каждого вида учебного действия
определяется его отношением
с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.
