- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Педагогика, как наука презентация
Содержание
- 1. Педагогика, как наука
- 2. ПЕДАГОГИКА Термин появился в античной Греции,
- 3. Основателем научной педагогики считают
- 4. Основателем научной педагогики в России считают К.Д.Ушинского
- 5. ПЕДАГОГИКА отрасль науки, раскрывающая сущность, закономерности образования,
- 6. ПРЕДМЕТ, ОБЪЕКТ НАУКИ
- 7. Объект педагогики – явления действительности, которые
- 8. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ Цель педагогики -
- 10. Функции педагогики – это роль, значение педагогической
- 11. СТРУКТУРА ПЕДАГОГИКИ В основе деления педагогики на
- 12. СТРУКТУРА ПЕДАГОГИКИ Определяется особенностями объекта образования
- 13. СТРУКТУРА ПЕДАГОГИКИ отдельной отраслью педагогических знаний являются
- 14. СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ Философия социлология анатомия, гигиена, физиология, психология, этнография ...
- 15. СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ заимствование научных
- 16. СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ Педагогическая антропология Педология
- 17. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ Категория – научное
- 18. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ личность, индивидуальность,
- 19. Обучение Формирование ЗУН Процесс взаимодействия учителя и
- 20. Воспитание В широком и узком смысле слова
- 21. Образование единый целенаправленный процесс воспитания и обучения,
- 22. Человек объект целенаправленного влияния общества, его институтов,
- 23. Личность человек, обладающий устойчивой совокупностью социально-значимых качеств,
- 24. Структура личности
- 25. Ядро личности – мотивационная сфера
- 26. Личность считается сформировавшейся, если в
- 27. Формирование определенной системы мотивов, ценностей, направленностей личности можно считать целью педагогической деятельности.
- 28. Развитие личности идет через усвоение и присвоение
- 29. Механизмы развития личности Стихийные (сдвиг мотива на цель, идентификация, присвоение социальных ролей) Сознательные
- 30. Индивидуальность человек, обладающий уникальным набором качеств, делающих его своеобразным, отличным от других
- 31. Учитель
- 32. Педагогическая деятельность
- 33. Ученик
- 34. Учебная деятельность
- 35. Формирование Придание чему-либо четко заданного очертания Приоритет – внешние силы
- 36. Развитие Процесс закономерного изменения, перехода из одного
- 37. Становление Это возникновение, образование чего-нибудь в процессе
- 38. Педагогическая поддержка система совместной деятельности педагога и
- 39. Индивидуальная педагогическая помощь это сознательная попытка помочь
- 40. Сопровождение деятельность, направленная на создание условий, способствующих
- 41. Педагогический процесс совокупность урочных занятий, внеучебной и
- 42. Педагогический процесс
- 43. Педагогическая система множество взаимосвязанных структурных и функциональных
- 44. Учебно-воспитательная ситуация совокупность обстоятельств учебного взаимодействия и
- 45. Педагогическая задача результат осознания субъектом деятельности цели
- 46. Результат образования Результат обучения и воспитания это
- 48. Задача: переведите с русского на русский Профессиональное
- 49. Спасибо за терпение и внимание. До встречи!
ПЕДАГОГИКА Термин появился в античной Греции, происходит от двух слов: paidos – дитя ago – вести. Наука о детовождении… Два значения термина: Область научного знания; Область практической деятельности.
Слайд 2ПЕДАГОГИКА
Термин появился в античной Греции, происходит от двух слов:
paidos – дитя
ago
– вести.
Наука о детовождении…
Два значения термина:
Область научного знания;
Область практической деятельности.
Наука о детовождении…
Два значения термина:
Область научного знания;
Область практической деятельности.
Слайд 3
Основателем научной педагогики считают Яна Амоса Коменского (17 век).
Он считал педагогику наукой о воспитании ребенка
Слайд 5ПЕДАГОГИКА
отрасль науки, раскрывающая сущность, закономерности образования, роль образовательных процессов в развитии
личности, разрабатывающая практические пути и способы повышения их результативности.
наука о воспитании, обучении и развитии человека на всех возрастных этапах его жизни
наука о воспитании, обучении и развитии человека на всех возрастных этапах его жизни
Слайд 7
Объект педагогики – явления действительности, которые определяют развитие человека. Они изучаются
рядом наук (философией, социологией, психологией, экономикой, историей и др.)
Предмет педагогики – образование как реальный процесс, целенаправленно организуемый обществом, определяющий формирование и развитие личности.
Предмет педагогики – образование как реальный процесс, целенаправленно организуемый обществом, определяющий формирование и развитие личности.
Слайд 8ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ
Цель педагогики - разработка и обоснование системы образования
и воспитания человека. Задачей педагогики является накопление и систематизация научных знаний о воспитании и образовании человека.
Слайд 10Функции педагогики – это роль, значение педагогической науки
Теоретическая функция
Изучение опыта
Выявление закономерностей
Прогностические
исследования
Технологическая функция
Разработка методических материалов
Внедрение результатов науки в практику
Оценка влияния внедрений
Слайд 11СТРУКТУРА ПЕДАГОГИКИ
В основе деления педагогики на отрасли лежит содержание изучаемого:
общая педагогика;
история педагогики;
сравнительная педагогика;
социальная педагогика;
теория и методика воспитания,
теория обучения (дидактика);
теория организации и управления в системе образования.
Слайд 12СТРУКТУРА ПЕДАГОГИКИ
Определяется особенностями объекта образования
возрастом (возрастная педагогика; дошкольная педагогика; педагогика
общеобразовательной школы; педагогика профессионально-технического и среднего специального образования; педагогика высшей школы, андрагогика (педагогика взрослых), герантопедагогика (педагогика людей пожилого возраста);
психофизиологическими данными (специальная педагогика (дефектология); коррекционная педагогика);
профессией обучаемых (инженерная, военная педагогика);
содержанием изучаемого (разделы общей педагогики)
психофизиологическими данными (специальная педагогика (дефектология); коррекционная педагогика);
профессией обучаемых (инженерная, военная педагогика);
содержанием изучаемого (разделы общей педагогики)
Слайд 13СТРУКТУРА ПЕДАГОГИКИ
отдельной отраслью педагогических знаний являются частные методики преподавания отдельных учебных
предметов в общеобразовательной и профессиональной школе.
Слайд 14СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
Философия
социлология
анатомия, гигиена, физиология,
психология,
этнография ...
Слайд 15СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
заимствование научных идей (например, философских законов);
использование
данных, полученных другими науками (данные физиологии о работоспособности учащихся) и т.п.;
создания интегрированной науки, включающей не только знания педагогики, но и других наук.
создания интегрированной науки, включающей не только знания педагогики, но и других наук.
Слайд 17ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ
Категория – научное понятие, выражающее наиболее существенные свойства
и отношения определенного явления действительности.
Слайд 18ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ
личность,
индивидуальность,
развитие,
формирование,
становление,
сопровождение
образование,
обучение,
воспитание,
социализация,
педагогический процесс,
педагогическая система,
педагогическое взаимодействие,
учебная деятельность,
педагогическая деятельность,
педагогичесгкая ситуация,
педагогическая задача
Слайд 19Обучение
Формирование ЗУН
Процесс взаимодействия учителя и ученика в ходе которого происходит развитие
личности, формирование ЗУН последнего
Целенаправленный процесс организации учебно-воспитательной деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками, компетенциями, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретение ими опыта применения научных знаний в повседневной жизни, формирование у обучающихся мотивации к получению образования на протяжении всей жизни
Целенаправленный процесс организации учебно-воспитательной деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками, компетенциями, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретение ими опыта применения научных знаний в повседневной жизни, формирование у обучающихся мотивации к получению образования на протяжении всей жизни
Слайд 20Воспитание
В широком и узком смысле слова
деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства
Слайд 21Образование
единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и
осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов
Закон об образовании в Российской Федерации. – М., 2012.
Закон об образовании в Российской Федерации. – М., 2012.
Слайд 22Человек
объект целенаправленного влияния общества, его институтов, специально подготовленных людей (педагогов) с
целью социального становления и развития
будучи изначально активным, является и субъектом собственного становления и развития
будучи изначально активным, является и субъектом собственного становления и развития
Слайд 23Личность
человек, обладающий устойчивой совокупностью социально-значимых качеств, то есть формирующихся и развивающихся
в обществе и необходимых для жизни в нем.
Белухин Д.А.
Белухин Д.А.
Слайд 26
Личность считается сформировавшейся, если
в мотивах существует иерархия в одном определенном
смысле, а именно, если человек способен преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого, то есть субъект способен к опосредованному поведению.
Ведущие мотивы человека являются социально значимыми, то есть они социальны по своему происхождению и смыслу, они заданы обществом, воспитаны в человеке.
На основе этих мотивов личность может сознательно руководить собственным поведением
Ведущие мотивы человека являются социально значимыми, то есть они социальны по своему происхождению и смыслу, они заданы обществом, воспитаны в человеке.
На основе этих мотивов личность может сознательно руководить собственным поведением
Слайд 27
Формирование определенной системы мотивов, ценностей, направленностей личности можно считать целью педагогической
деятельности.
Слайд 28Развитие личности идет через усвоение и присвоение социального опыта
Усвоенный — значит
знаемый, но еще не реально действующий, то есть мотив неистинный.
Необходимо, чтобы произошел процесс переживания или проживания ситуации, только тогда опыт будет присвоен человеком.
Необходимо, чтобы произошел процесс переживания или проживания ситуации, только тогда опыт будет присвоен человеком.
Слайд 29Механизмы развития личности
Стихийные (сдвиг мотива на цель, идентификация, присвоение социальных ролей)
Сознательные
Слайд 30Индивидуальность
человек, обладающий уникальным набором качеств, делающих его своеобразным, отличным от других
Слайд 36Развитие
Процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное,
переход от старого качественного состояния к новому, от простого к сложному, от низшего к высшему.
Развить, значит усилить, дать чему-то окрепнуть, укрепиться
Развить, значит усилить, дать чему-то окрепнуть, укрепиться
Слайд 37Становление
Это возникновение, образование чего-нибудь в процессе развития
Дать самому себе стоячее положение,
быть на ногах, подняться стойком (В.И.Даль)
Слайд 38Педагогическая поддержка
система совместной деятельности педагога и ученика, направленная на сохранение самости
последнего и ставящая целью поддержать его в процессах «само» (О.С.Газман)
Слайд 39Индивидуальная педагогическая помощь
это сознательная попытка помочь человеку приобрести знания, установки и
навыки, необходимые для удовлетворения своих позитивных потребностей и интересов и удовлетворения аналогичных потребностей других людей; в осознании человеком своих ценностей, установок и умений; в развитии самосознания, в самоопределении, самореализации и самоутверждении; в развитии понимания и восприимчивости по отношению к себе и к другим, к социальным проблемам; в развитии чувства причастности к семье, группе, социуму. (А.В.Мудрик)
Слайд 40Сопровождение
деятельность, направленная на создание условий, способствующих успешному обучению, развитию ребенка в
конкретной среде (М.Р.Битянова)
Слайд 41Педагогический процесс
совокупность урочных занятий, внеучебной и внешкольной воспитательной работы, проводимых педагогическим
и ученическим коллективом по единому плану
Слайд 43Педагогическая система
множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям образования, воспитания
и обучения подрастающего поколения и взрослых людей
Слайд 44Учебно-воспитательная ситуация
совокупность обстоятельств учебного взаимодействия и взаимоотношений обучающих и обучаемых, которые
требуют принятия решения и соответствующих действий или поступков со стороны участников
Слайд 45Педагогическая задача
результат осознания субъектом деятельности цели деятельности, условий деятельности и проблемы
деятельности (проблемы задачи)
(Л.Ф.Спирин)
(Л.Ф.Спирин)
Слайд 46Результат образования
Результат обучения и воспитания это достигнутый каждым уровень развития личности,
уровень обученности и воспитанности
Слайд 48Задача: переведите с русского на русский
Профессиональное образование педагога не может рассматриваться
как способ трансляции и усвоения накопленного опыта. Оно является необходимой предпосылкой развития его личности, индивидуальности, формирования гуманистической направленности, становления профессиональной позиции.
