Педагогическое взаимодействие ,как основа образовательного процесса в ДОУ презентация

асс. кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И.Герцена)

(педагогическое взаимодействие как условие воспитания и развития ребенка в группе ДОУ)
Диагностика педагогического взаимодействия

ребенка» (В.А.Сухомлинский)

удобной позиции «сверху» в пользу позиции «рядом, вместе»)

с ребенком, как живого, естественного человека с таким же человеком рассматривалось как «опасный непедагогический нонсенс» (Е.М.Торшилова, Т.В.Морозова).
Педагогическое взаимодействие как межличностное, развивающее и развивающееся общение (С.А.Смирнов, Н.Ф.Радионова, М.И.Рожков, Л.В.Байбородова и др.).

ребенка;
Эмоциональный - понимание, принятие трудностей и забот друг друга, понимание мотивов поведения друг друга;
Поведенческий - помощь, подстраховка, поддержка друг друга, изменения способов поведения и действий «навстречу» интересам другого (Н.Н.Обозов, М.И.Рожков, Л.В.Байбородова).

как к равному;
педагог занимает позицию социального оптимиста (О.С.Газман);
педагог доверяет воспитаннику самостоятельно действовать (О.С.Газман, Л,А,Петровская, А.С.Спиваковская);
педагог готов (имеет установку) организовывать развивающее и взаиморазвивающее взаимодействие (Н.Ф.Радионова, Л.А.Петровская, А.С.Спиваковская);
педагог – верный пример для ребенка (Н.Ф.Радионова);
отношения между педагогом и ребенком - межличностные (Н.Ф.Радионова);
происходит систематическое усовершенствование, повышение уровня взаимодействия, углубление и упрочнение межличностных связей (Е.Л.Федотова);
педагог ощущает ответственность перед будущим и за своих воспитанников (Я.Корчак, Н.Б.Горелышева);
педагог любит своих воспитанников (Н.Б.Горелышева).

возрастных особенностей

себя в возрасте воспитанников
Уважение
Отказ от позиций «сверху», «мне виднее», «я опытнее»

акцент на успехах и достижениях, а не на промахах

свободы

когда вас нет дома».
А. С. МАКАРЕНКО
авторитет
«Воспитание детей есть только самосовершенствование…». Л. Н. ТОЛСТОЙ
двойные стандарты
ответственность

вступить в диалог
готовность проявить свою индивидуальность
интерес к личности ребенка

характеристик педагогического взаимодействия воспитателя с детьми, выделенных Н.Н.Обозовым, М.И.Рожковым, Л.В.Байбородовой.

6-7 лет (модифицированный вариант анкеты Л.В. Байбородовой).
Цель диагностики: выявить особенности развития основных компонентов педагогического взаимодействия в ходе их самооценки.

оценки ребенком процесса межличностного взаимодействия с ним воспитателя группы детского сада.

методики: Изучить особенности эмоционального отношения ребенка к педагогу детского сада.

взаимодействия воспитателя и детей в педагогическом процессе в группе ДОУ (по критериям Н.Ф. Радионовой, О.С. Газмана, А.С. Смирнова)
Наблюдение с целью оценить эффективность взаимодействия как средства развития и воспитания дошкольников (меняем критерии в зависимости от исследуемой проблемы).

понятий, иным запасом опыта, иными влечениями, иной игрой чувств».
Януш Корчак
«Личность воспитывается личностью. Любовь воспитывается любовью. Уважение воспитывается уважением».
Ш.А.Амонашвили.

ребенком? – М., 2004.
Деркунская В.А., Рындина А.Г. Игровые приемы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2012. — 112 с.
Корчак Я. Избранные педагогические произведения: /Сост. И авт. Примеч. Е.С.Рубенчик/ - М., 1979.
Леви В. Нестандартный ребенок. – СПб., 1993.
Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Педагогика поддержки. – М., 2002.
Обозов Н.Н. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия//Психология межличностного познания/Под ред. Бодалева А. А. - М.,1981
Психология педагогического взаимодействия. Учебное пособие / Под ред. Я.Л.Коломинского. – СПб, 2007.
Рындина А. Г. Субъект-субъектное педагогическое взаимодействие с детьми старшего дошкольного возраста: особенности и пути оптимизации// Детский сад от А до Я №2 (50) 2011, с. 113 - 119
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1973 (4 издание).

(RyndinArt)