Педагогическое общение презентация

технологий психолого-педагогического и специального образования

Педагогическое общение

Курс «Основы профессиональной деятельности»


Преподаватель:
А.И. Ахулкова, к.п.н, доцент

Орел-2017

стили педагогического руководства
Педагогический такт
Общение как наука и искусство

установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение), порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера)

Вне общения невозможна человеческая деятельность
Психологическая специфика процессов общения, рассматриваемых под углом зрения взаимоотношений личности и общества, изучается в рамках психологии общения
использование общения в деятельности изучается социологией

Сущность педагогического общения

и воспитуемых, содержанием которого является обмен информа­цией, познание личности, оказание воспитательного воздействия
(В.А. Кан-Калик и Н.Д. Никандров)

Сущность педагогического общения

В центре нашего внимания – профессиональное общение

воздействия собеседников друг на друга с учетом отношений между ними, целей, намерений, установок, ведущих к взаимному пониманию, т.е. смысловому аспекту социального взаимодействия.
В условиях коммуникации могут возникать барьеры:
1) барьеры социокультурных различий (социальные,
политические, религиозные, профессиональные различия)

Сущность педагогического общения

на иностранном языке
2. Используют большое число иностранных слов или специальную терминологию
3. Когда говорят быстро, невнятно и с акцентом
Преодоление :
1. Внятная, разборчивая и достаточно громкая речь, без скороговорки
2. Учет аудитории и индивидуальных особенностей людей (чем хуже знает человек предмет обсуждения, тем медленнее надо говорить, тем подробнее нужно разъяснять, люди разных национальностей говорят с различной скоростью: на севере и в средней полосе - медленнее, на юге - быстрее; маленькие дети и старики плохо воспринимают быструю речь и др.)
3. Наличие обратной связи с собеседником, с аудиторией

Сущность педагогического общения

поля у разных людей разные
3. Жаргонные слова, тайные языки, часто употребляемые в какой-либо группе образы, примеры
Преодоление :
1. Говорить максимально просто;
2. Заранее договариваться об одинаковом понимании каких-то ключевых слов, понятий, терминов, если надо разъяснить их в начале разговора

Семантический барьер
фонетически язык «наш», но по передаваемому смыслу «чужой»
«все понимают по-своему»

Сущность педагогического общения

создают начало и конец разговора

1. Простое перечисление - «во-первых, во-вторых, в-третьих...»
2. Ранжирование - «сначала о главном, теперь о составных элементах, наконец, менее существенное...»
3. Логическая цепь - «если это - то, тогда можно предположить, что..., а следовательно...»

Стилистический барьер
возникает, когда человек обязан понять и, следовательно, отразить в каком-то ответе или действии только то словесное обращение, которое подчинено установленной грамматической структуре
не соответствие между формой и содержанием

Сущность педагогического общения

примерно представлять себе позицию партнера, собеседника (кто он, на каких позициях стоит и др.), а также индивидуальные и социально-ролевые особенности, так как приемлемость или неприемлемость той или иной логики для партнера в основном зависит от его исходной направленности
2. Правильная аргументация

Логический барьер
Когда человек говорит или делает что-то в противоречии с правилами логики; тогда мы не только отказываемся его понимать, но и эмоционально воспринимаем его слова отрицательно

Сущность педагогического общения

Логика есть только одна - правильная, наша

общения

однозначности кодирования и декодирования ими знаковых (вербальных и невербальных) систем общения

Сущность педагогического общения

Интерактивность общения обеспечивается пространственной временными средствами общения: дистанцией – расстоянием между партнерами по общению, пристройкой – позицией, выражающей отношение одного партнера к другому; временем, местом и ситуацией

умении проникнуть во внутренний мир партнера, почувствовать его психическое состояние в каждый момент, в понимании и оценке партнерами друг друга с помощью психологических механизмов

Сущность педагогического общения

Сравнение, идентификация-способ понимания через уподобление, его самому себе, отождествление себя с ним, рефлексия-способ самопознания, эмпатия-понимание другого путем эмоционального вчувствования в его переживания, способность к сопереживанию, аттракция-форма познания другого, основанная на возникновении к нему положительных чувств, стереотипизация-восприятие и оценка другого через призму известного, социального стереотипа, социальным группам и т.п

слов, выражений в свойственных им значениях);
ясность, простота, логичность, доступность;
богатство (разнообразие используемых языковых средств),
образность, эмоциональность

диалоговое взаимодействие

Если вы задаете вопрос, то подождите, когда ваш собесед­ник ответит на него
Если вы высказываете свою точку зрения, то поощряйте уче­ника в том, чтобы он высказал к ней свое отношение
Если вы не согласны, формулируйте аргументы и поощряйте поиск таковых самим учеником
Делайте паузы во время беседы. Не захватывайте все "комму­никативное пространство«
Чаще смотрите в лицо школьнику, своему собеседнику
Чаще повторяйте фразы: "Как ты сам думаешь?", "Мне интересно твое мнение", "Почему ты молчишь?", "Ты не согласен со мной? Почему?", "Докажите, что я неправ"

совмест­ной деятельностью
общения на основе дру­жеского расположения
общение-дистанция
общение-устрашение
общение-заигрывание
общение-превосходство

Стили общения и стили педагогического руководства

Стиль – это совокупность приемов, способов работы, это ха­рактерная манера поведения человека.
Стиль – это индивидуально-своеобразная манера действования
(А.А. Бодалев)

Стиль общения -индивидуально-типоло­гические особенности социально-психологического взаимодей­ствия педагога и обучающихся
(В.А. Кан-Калик)

создающее умение держать себя по­добающим образом (толковый словарь русского языка)

Такт педагогический – это соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах дея­тельности, умение выбрать правильный подход к ученику
Педагогический такт — это профессиональное качество учителя, с помощью которого он в каждом конкретном случае применяет к учащимся наиболее эффективный способ воспитательного влияния
Специфика педагогического такта
мера профессионального поведения учителя, мера его действий, поступков
важное условие построения правильного общения педагог-воспитанник, педагог-коллектив
мера в выборе и использовании тех или иных методов, форм, средств воздействия и взаимодействия

Педагогический такт предполагает учет личностных особенно­стей субъектов общения, соблюдение нравственно-этических про­фессиональных установок педагога

Педагогический такт

…авторитет 
…сила воли
… сдержанность
… наблюдательность
… внимательность
…. последовательность
…требовательность
…сообразительность

...Выдержка и самообладание

..Бестактность учителя проявляется в непоследовательности или непостоянстве требований и оценочных суждений

...Гибкость ума

...творчество

... … шутка, ирония,
смекалка, юмор

у педагога комплекса умений:
уп­равлять своим поведением, своими чувствами, уметь наблюдать, переключать внимание, понимать и учитывать душевное состоя­ние воспитанников, мотивы действий, поступков, оценок, уметь «читать по лицу», подать себя в общении с другими, уметь
уста­навливать речевой и неречевой контакт с учащимися….

Общение: наука и искусство?

Искусству общения надо учиться, но «нельзя научить человека приемам общения, если он не чувствует себя педагогом, если он, откровенно говоря, не любит детей, не любит профессии» А. А. Леонтьев