Парадигмы педагогики. Полипарадигмальность как методологический принцип презентация

деятельности, совокупность норм, критериев, стандартов исследования (В.В.Краевский)
Наиболее общие принципы понимания и интерпретации объекта исследования, принятые в научном сообществе и культурно-исторический тип интеллектуальной и практической деятельности (А.П.Валицкая)
Основания, идеи, подходы к проектированию образовательных систем (И.А.Колесникова)
совокупность устойчивых повторяющихся смыслообразующих характеристик, которые определяют сущностные особенности схем теоретической и практической педагогической деятельности и взаимодействия в образовании независимо от степени и форм их рефлексии (Г.Б.Корнетов)

целевые установки педагогической деятельности;
ориентация и истоки формирования системы профессионально-педагогических ценностей и критериев оценки;
характер взаимодействия с участниками педагогического процесса

общенаучной картины мира)
2)Внутринаучные (представление о человеке, образовании, развитие базовых категорий, формирование новых понятий, новые проблемы и противоречия)

в этом типе культуры;
Образ Учителя
Представление о системе знаний, их роли в социуме и целях образования
Образ ребенка

и вариантных путях его конкретизации субъектом познания (В.В.Налимов),
Представления о множественности способов постижения бытия (Ю.А.Урманцев)
Идея интерпретации

эклектика)

с их парадигмальной принадлежностью

образования