Особенности работы педагога с детьми с умственной отсталостью презентация

«Областной центр ППМСП»)

Особенности работы
педагога с детьми
с умственной отсталостью

Туркина Елена Николаевна,
учитель- дефектолог

необратимым нарушением познавательной деятельности вследствие органического поражения центральной нервной системы или недоразвития коры головного мозга

среды:
пренатальная патология (внутриутробный период);
натальная патология (при родах);
постнатальная патология (после родов в первые годы жизни- до 3 лет)

(условия воспитания, дефицит внимания)
сильные психические травмы ребенка или длительные психотравмирующие ситуации и др.

речи окружающих
неадекватные действия с игрушками и предметами
трудности выделения нужных предметов среди других
неумение различать свойства предметов (цвет, форму, величину)
конкретность мышления, слабость обобщений
склонность к механическому подражанию
замедленность, затрудненность восприимчивости к новому и др.

мышления (слабая способность к обобщениям, классификации, сравнению; понимание скрытого, переносного смысла совсем или почти недоступно
неспособность логически запоминать (преобладает механическая память)
ведущим в познавательной деятельности является установление частных, конкретных связей
своеобразие развития всех психических процессов
склонность к стереотипам
повышенная внушаемость

деятельности (обследования)

отношение к результату своей деятельности

называет себя по имени
не осознает свою половую принадлежность («девочка» - «мальчик»)
не понимает обращенную речь
не выполняет простейшие просьбы, поручения
не понимает цели задания
действует неадекватно
не может показать предметы ближайшего окружения
не интересуется окружающим миром
не задает вопросов

тяжелой или глубокой умственной отсталостью, которая может сочетаться с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести

Варианты АООП образования обучающихся с умственной отсталостью

и дидактического материала:
в младших классах преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности;
в старших - иллюстративной и символической,
специальные прописи

опыт ребенка, связь  обучения  с  жизнью
замедленность обучения и частая повторяемость
четкое деление урока на этапы, логическая связь этапов
подача материала небольшими порциями
активное использование наглядных и практических методов обучения
длительное  использование предметной   наглядности
использование наглядных опор, схем
упрощение инструкций

анализаторы
концентрическое расположение материала
наличие коррекционных и динамических пауз, чередование видов деятельности
учет особенностей эмоционально-волевой сферы детей
оказание различных видов помощи

д. 3
(8172) 53-03-70 (регистратура)
(8172) 51-38-28 (т/ф)
(8172) 51-76-14 (т/ф)

ocpmcc@mail.ru
ocpmcc.edu35.ru
http://vk.com/mo_pmcc
http://vk.com/pmccforkids