Организация обучения и математического развития детей дошкольного возраста презентация

Содержание математического развития ребенка
4. Формы организации обучения детей элементам математики
5. Методы и приемы обучения детей элементам математики
6. Средства обучения

лекций- М.: Владос, 2004
2. Михайлова З.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста.- СПБ, «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2008- 384с.
3. Шадрина И.В.Теория и методика математического развития : учебник и практикум для СПО.- М.: Юрайт, 2016, 279с.
4. Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников. – Воронеж, 2005- 392с.

организация формирования знаний. умений, навыков.
Научение - процесс и результат приобретения индивидуального опыта.
Развивающее обучение – это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реакцию. Целью данного вида обучения является подготовка ребенка к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, а также к независимости в повседневной жизни.

это исходные положения, которым следует руководствоваться в разных областях деятельности, в том числе в математике.

оно ( по Л.С Выготскому и Г.С.Костюку) ориентировано на «зону ближай-шего развития»);
воспитывающий эффект (воспитание морально-волевых качеств личности: организованность, ответственность, самостоятельность, дисциплинированность, аккуратность и и т.п.)

восприятия, темпа деятельности, характера переключения умственных процессов ( гибкость, стереотипность ума, быстрота или вялость установления взаимосвязей);
уровня знаний и умений;
Учет работоспособности, отвлекаемости, утомляемости, уровня самостоятельности, активности; уровня волевого поведения;
учет характера познавательных процессов и т.д

размере. форме, пространстве, времени) с учетом возраста детей (ранний, младший, средний, старший) , особенностями их восприятия, памяти, мышления- материал не слишком трудный, но не слишком легкий- доступная трудность. Длительность занятий должна соответствовать возрастным особенностям детей

ребенка (педагог не только информатор, но и помощник в осознании и осмыслении знаний детьми. Осознанное усвоение материала предусматривает активизацию умственных
(познавательных) процессов у ребенка.

Предпосылкой познавательной активности ребенка является рефлекс « что такое? кто такой? »

знания опираются на раннее полученные (для обеспечения последовательного усложнения, связь последующего с предыдущим), что обеспечивает прочные и глубокие знания у дошкольников
Этот принцип важен при составлении перспективного и календарного планирования

наглядно-образный характер)
Я.А. Коменский рекомендовал все, что только можно представить для восприятия ощущениями, а именно: видимое - для восприятия зрением, слышимое - слухом, запахи - обонянием, вкусовые- вкусом, осязаемое – осязанием.

знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть дети в процессе разных видов деятельности
Содержание математического развития отражено в программе обучения детей математики и условно делится на 3 направления:
- представления и понятия;
- зависимости и отношения;
- математические действия

подмножество);
представления о величине и форме предметов (величина, мера, форма предмета, геометрические фигуры);
- представления и понятия о пространстве (расстояния, направления, взаимное расположение предметов в пространстве);
- представления и понятия о времени (время и его особенности, единицы измерения).

в натуральном ряду чисел;
-зависимости между свойствами геометрических фигур;
- временные и пространственные отношения;
- зависимости между свойствами геометрических фигур;
- между величиной, мерой, результатом измерения

дополнительные, пропедевтические, с конструированные в дидактических целях
(практическое сравнение, наложение, приложение (А.М. Леушина), уравнивание и комплектование ( В.В. Давыдов); сопоставление (Н.И. Непомнящая)

способ построения учебной деятельности
Индивидуальная форма (самая древняя)- способствует накоплению личного опыта, развитию самостоятельности и активности ребенка, переживанию положительных эмоций от общения непосредственно с педагогом. Наиболее результативная форма, так как сотрудничество со взрослым помогает достижению цели. Но экономически не выгодная форма, в ней не реализуется возможность сотрудничества, соперничества со сверстниками

взаимного обучения, соперничества, духу коллективизма, но в ней недостаточно учитываются индивидуальные особенности и различия.
Дифференцированная форма обучения учитывает типичные индивидуальные различия детей, уровни развития. Осуществляется по критериям: способностям к обучению, объему материала и степени его сложности; степени самостоятельности и темпу продвижения в обучении ( Л.С. Выготский, Л.В. Занков и др)

к чему-либо»- способ достижения цели. При выборе метода учитываются:
- цели и задачи обучения; - содержание формируемых знаний;
-возрастные и индивидуальные особенности;
-наличие дидактических средств;
-личностное отношение педагога к тем или иным методам;
- конкретные условия . В которых протекает процесс обучения
Классификация Ю.К. Бабанского:

деятельность
Наглядные методы:
-демонстрация объектов и иллюстраций;
- наблюдение;
- показ;
- рассматривание таблиц, моделей

объяснение;
- пояснение, разъяснение;
словесные дидактические игры
Игровая деятельность может выступать как словесный практический, наглядный метод

сравнение;
- вопросы к детям;
- обследование.

познавательной деятельности детей. Дидактические средства обучения являются источниками получения информации
Под средствами обучения понимаются совокупности предметов, явлений, знаки ( модели), действия, а также слово, участвующие в непосредственном процессе и обеспечивающие усвоение новых знаний и развитие умственных способностей.
Различают:
- материально-предметные (иллюстративные) модели;
- идеальные (мысленные) модели.

.

для детей форму;
- способствуют накоплению чувственного,
логико-математического опыта
и овладению способами действий;
- увеличивают объем самостоятельной
деятельности детей;
- интенсифицируют процесс обучения

и занятий;
- пособия для воспитателя:
(учебники, методическая литература,
конспекты, сборники дидактических игр и др.)
- учебно-познавательные книги
для детей, тетради с печатной основой

предметов);
математическая наглядность (числовые фигуры, линии, стрелки, чертежи, диаграммы, схемы, знаки, графики, цифры, модели геометрических фигур и др.).

демонстрационный ( педагог)
2. раздаточный (дети)
3. средства ТСО ( экранные средства, мультимедийные проекторы, диапозитивы и т.д)

других предметов и игрушек
демонстрируется на уровне глаз детей;
чаще всего не используется для игр вне занятий