- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Обучение детей связной диалогической речи презентация
Содержание
- 1. Обучение детей связной диалогической речи
- 2. Особенности диалогической речи детей дошкольного возраста. Методы обучения диалогической речи. План:
- 3. Особенности диалогической речи детей дошкольного возраста. в
- 4. У младших дошкольников диалог занимает значительное место
- 5. неумение правильно строить предложение; неумение слушать собеседника;
- 6. Методы обучения диалогической речи. Разговор воспитателя с
- 7. Например, воспитатель предлагает такую ситуацию: Щенок спешил
- 8. Вопросы для повторения. 1. Что понимается под
- 9. Литература. Н.А Стародубова. «Теория и методика развития
Особенности диалогической речи детей дошкольного возраста. Методы обучения диалогической речи. План:
Слайд 2
Особенности диалогической речи детей дошкольного возраста.
Методы обучения диалогической речи.
План:
Слайд 3Особенности диалогической речи детей дошкольного возраста.
в раннем детстве речь ребенка непосредственно
связана с его практической деятельностью или ситуацией, в которой или по поводу которой происходит общение;
речь представляет собой или ответы на вопросы взрослого, или вопросы к взрослым.
речь представляет собой или ответы на вопросы взрослого, или вопросы к взрослым.
Слайд 4У младших дошкольников диалог занимает значительное место в детской речи.
у детей
кроме простой формы общения отмечаются просьбы, жалобы;
диалог между детьми и взрослыми носит более сложный разговор (состоящий из реплик), либо беседы между несколькими детьми одного возраста;
у детей очень редко диалог состоит из параллельных высказываний, принадлежащих двум говорящим;
структура диалога довольно проста, важное место занимают отрицательные реплики.
диалог между детьми и взрослыми носит более сложный разговор (состоящий из реплик), либо беседы между несколькими детьми одного возраста;
у детей очень редко диалог состоит из параллельных высказываний, принадлежащих двум говорящим;
структура диалога довольно проста, важное место занимают отрицательные реплики.
Слайд 5неумение правильно строить предложение;
неумение слушать собеседника;
неумение давать реплики;
частое отвлечение от поставленного
вопроса;
невладение таким способом усложнения предложения, как обращение, редкое использование реплик – дополнений.
невладение таким способом усложнения предложения, как обращение, редкое использование реплик – дополнений.
Особенности диалогической речи старших дошкольников:
Слайд 6Методы обучения диалогической речи.
Разговор воспитателя с детьми;
Содержанием разговоров служит жизнь детей
в детском саду и дома, их игры и развлечения, уход за животными и растениями, поступки детей, книги и т.д.;
Чтение литературных произведений. Чтение дает детям образцы диалогического взаимодействия;
Словесные поручения для развития умения слушать чужую речь полезные так же игры поручения;
Разнообразные игры (сюжетно – ролевые, дидактические, подвижные, игры – инсценировки и игры – драматизации);
Речевые ситуации.
Чтение литературных произведений. Чтение дает детям образцы диалогического взаимодействия;
Словесные поручения для развития умения слушать чужую речь полезные так же игры поручения;
Разнообразные игры (сюжетно – ролевые, дидактические, подвижные, игры – инсценировки и игры – драматизации);
Речевые ситуации.
Слайд 7Например, воспитатель предлагает такую ситуацию:
Щенок спешил на футбол: сегодня играла его
любимая команда. Он так бежал, что не заметил идущего по дороге котенка и налетел на него со всего маху. Щенок и котенок кубарем покатились по дорожке. Сначала оба испугались, но когда облако пыли рассеялось, они увидели, что ничего страшного не случилось.
«Как вы думаете, о чем могли вести беседу щенок и котенок?»
Воспитатель предлагает содержание диалога:
«Щенок извинился за свою неосторожность и помог котенку встать. Они познакомились. Щенок пригласил котенка с собой. Котенок согласился.»Дети должны придумать реплики.
«Как вы думаете, о чем могли вести беседу щенок и котенок?»
Воспитатель предлагает содержание диалога:
«Щенок извинился за свою неосторожность и помог котенку встать. Они познакомились. Щенок пригласил котенка с собой. Котенок согласился.»Дети должны придумать реплики.
Слайд 8Вопросы для повторения.
1. Что понимается под связной речью?
2.Перечислите условия, влияющие на
характер связной речи?
3. Почему диалог считают первой школой овладения родной речью, школой общения?
4.Назовите типичные особенности диалогической речи дошкольников?
5. Перечислите методы обучения диалогической речи?
3. Почему диалог считают первой школой овладения родной речью, школой общения?
4.Назовите типичные особенности диалогической речи дошкольников?
5. Перечислите методы обучения диалогической речи?
Слайд 9Литература.
Н.А Стародубова. «Теория и методика развития речи дошкольников» Москва, 2007 год.
М.М
Алексеева, В.И. Яшина. «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» Москва, 1997 год.
