Обучение аудированию презентация

переработкой информации, содержащейся в устном речевом сообщении.

грамматического и произносительного характера;
предметное – понимание изложенных в речи фактов, опирается на кругозор, жизненный опыт;
логическое понимание – выявление связей между фактами и явлениями, анализируется содержание прослушанного и дается оценка фактов с точки зрения их жизненной достоверности;
понимание основной идеи текста, собственная оценка услышанного.

выделять смысловые вехи, определять смысловой центр фразы (тема, рема);
определять тему текста;
членить текст на смысловые куски, определять факты сообщения;
устанавливать логические связи между элементами текста;
выделять главную мысль текста;
воспринимать сообщение в определенном темпе, определенной длительности звучания до конца, без пропусков.

ее с интонационным вариантом.

Фонематический слух – умение различать звуки речи и идентифицировать их с соответствующими фонемами.

монологи;
5-8 классы -2-3 мин; диалоги;
9-11 классы – 3-8 мин, монологи.

особенностям и речевому опыту учащихся;
не должно быть много действующих лиц, если они есть, имена нужно написать на доске до прослушивания текста;
незнакомые слова должны быть равномерно распределены по тексту.

Тексты бывают:
Аутентичные – образцы реальной коммуникации со всеми свойственными ей характеристиками: перебивы, повторы, недосказанность, излишняя эмоциональность.
Полуаутентичные – обработанные и сокращенные аутентичные по своей природе тексты;
Учебные – тексты, составленные авторами УМК или учителем.

том числе при наличии незнакомых языковых средств;
Понимание учебных и аутентичных текстов с разной степенью и глубиной проникновения в их содержание.

аудирования (полное понимание и понимание основного содержания текста).
Строгий отбор текстов для аудирования.
Обеспечение адекватности форм контроля понимания прослушанного.
Обеспечение поэтапности в организации и обучении аудированию.
Формирование умений активно добиваться понимания и подчинять себе источник информации.
Широкое использование технических средств при обучении аудированию.

текста, выполнение упражнений на базе прослушанного текста на проверку общего, детального, критического понимания текста).
Специальные упражнения:
развитие базовых умений аудирования (методика «снежного кома»).

трудности, касающиеся характера текста.

Экстралингвистические трудности:
субъективные;
объективные.

беседу учителя, постановку цели.
Снятие языковых трудностей, имеющихся в тексте.
Формулирование предваряющего задания.
Первичное прослушивание текста.
Контроль предваряющего задания.
Формулирование нового коммуникативного задания.
Вторичное прослушивание текста (с опорой на картинку при необходимости).
Контроль выполнения коммуникативного задания.
Упражнения в говорении на основе прослушанного текста.
Подведение итогов работы над текстом.

множественного выбора (multiple choice);
передачи основного содержания на родном/иностранном языке;
перечисления основных фактов в той последовательности, в которой они даны в тексте;
составления плана в форме заголовков к смысловым кускам;
выделения при повторном слушании ключевых слов/реалий;
определения типа текста и основной темы;
соотнесения заголовка/иллюстраций с содержанием текста и др.

касающиеся общего содержания и отдель­ных деталей/фактов;
составления развернутого плана;
пересказа на иностранном языке с опорой на картину (рисун­ки, схемы, ключевые слова или план);
драматизации текста;
составления резюме/оценки текста;
невербальных способов проверки: составление схемы, табли­цы, изображение предметов/деталей и т.д.;
деления текста на смысловые куски и озаглавливание их;
оценки поступков действующих лиц;
заполнения пропусков.
Заполнение пропусков основывается на механизмах вероятно­стного прогнозирования. В зависимости от языковой подготовки учащихся и сложности текста может быть пропущено каждое тре­тье (более трудный вариант) и каждое 11 -12-е слово (легкий ва­риант).

Например:
составление рецензии/оценка прослушанного текста;
составление аннотации/реферата;
сравнение различных точек зрения;
определение объективности суждений;
обоснование согласия/несогласия с выводами автора;
проведение интервью;
организация бесед или дискуссий и др.