Общие основы педагогики презентация

изучает воспитание образование и обучение социальное в педагогическом часть процесса явление смысле воспитания

“воспитание”

Задачи педагогики: 1.Научное обоснование развития систем образования, содержания обучения и воспитания. 2.Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса. 3.Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания людей. 4.Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления. 5.Разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания людей. 6.Исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования развития его профессионального мастерства. 7.Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания.

 (по Кононенко И., Михалевой Л.): Теоретические функции: 1.обогащение, систематизация научных знаний; 2.обобщение опыта практики; 3.выявление закономерностей в педагогических явлениях. Практические функции: 1.повышение качества воспитания; 2.создание новых педагогических технологий 3.внедрение педагогический исследований в практику. Прогнозирование: 1.научное предвидение в социальной сфере, связано с целеполаганием.

среды. В узком смысле педагогика – целенаправленная деятельность воспитателей в системе учебно-воспитательных учреждений.

- это область действительности, которую исследует данная наука. Предмет - способ видения объекта с позиций этой науки. Это как бы очки, сквозь которые мы смотрим на действительность, выделяя в ней определенные стороны в свете задачи, которую мы ставим, используя понятия, свойственные педагогике для описания области действи­тельности, избранной в качестве объекта изучения. (Краевский В.В. Общие основы педагогики.- М., 2005, )

Можно даже сказать - в этом деле, сколько людей, столько и мнений. Наиболее распространенное определение объекта педагогики такое: объект педагогики - это воспитание. Но, сразу, же возникают разнотолки. Во многих случаях об объекте даже и не говорят, а сразу начинают с предмета: предмет педагогики - воспитание. Но само понятие "воспитание" имеет несколько значений. К тому же утверждают, что педагогическая наука должна изучать ребенка, а это уже совсем не то же самое, что воспитание. Выдающийся отечественный педагог А.С. Макаренко по этому поводу высказался так: "В настоящее время (1922 г.) считается азбукой, что объектом педагогического исследования является ребенок. Мне это кажется неверным. Объектом исследования со стороны научной педагогики должен считаться педагогический факт (явление)" (Сочинения. Т. VII. М., 1958. С. 402.).

к тому, что педагогика изучает, а потом уже - к тому, как это обозначить. Объект — это область действительности, на которую направлена деятельность исследователя, или др. словами это то, что изучает (исследует) данная наука. Для педагогики – это особая функция общества, заключающаяся в передаче новым поколениям накопленного социального опыта, Представители разных наук видят один и тот же объект по-разному. Обучение может быть объектом изучения и дидакта, и методиста, и психолога, и кибернетика. Но каждый из них выделяет для изучения в этом объекте свое, ставит разные цели изучения и формулирует эти цели и результаты изучения по-разному. Это значит, что каждый из них работает в своем предмете. Эти специалисты могут, допустим, вместе прийти на урок. Они увидят одно и то же, но каждый будет смотреть на происходящее сквозь призму своей науки. Дидакт будет думать о том, какие общедидактические методы применяет учитель, какие общие принципы он реализует. Методист обратит внимание на соответствие способов преподавания и содержания учебного материала целям обучения данному учебному предмету в школе. Психолога преимущественно заинтересуют особенности усвоения материала школьниками как проявление общих закономерностей усвоения. Для кибернетика обучение предстанет как система управления с прямой и обратной связью.

между субъектом и объектом исследования, отражающее способ видения объекта исследователем с позиций науки, которую он представляет. Для педагогики – это модель особой функции общества, заключающееся в передаче новым поколениям накопленного социального опыта.

– явления действительности, которые определяют развитие человеческого индивида в его взаимодействии с обществом. Предмет педагогики – образование как реальный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (например: в семье, в образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). В.А. Сластенин определяет педагогику следующим образом: педагогика – это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека в течение всех периодов его жизни.  Источник: http://si-sv.com/publ/20-1-0-192

– педагогическое пространство, об­ласть, в рамках которой находится (содержится) то, что будет изучаться. Объект педагогической науки является сфера обучения и воспитания людей. В рамках объекта исследования можно говорить о различных предметах исследования. ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ — процесс направленного разви­тия и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания, или, более кратко, воспита­ние человека, как особая функция общества; воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека.

целенаправленной деятельности общества. Предмет педагогики – образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). (Словарь педагогических терминов)

явлениями, на основе которых строится теория и методика воспитания, педагогическая практика. Воронов В.В.

Предмет педагогики — воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И.

в системе отношений, которые формируются в этой сфере. (П.И. Пидкасистый.- М.: Педагогическое общество России, 2006.)

конструктивный (содержание) коммуникативный (учитель-ученик) организационный (процесс и формы) гностический (учитель)

группу практических наук вместе с медициной и техникознанием.
Носит интегративный и практически ориентированный характер.
Она использует знания других наук о человеке, природе, обществе в изучении своего предмета- воспитания.

социология этика и эстетика экономика физиология психология информатика кибернетика

о принципах и средствах организации познавательной и практической деятельности; это сами принципы, методы и средства организации теоретической и практической деятельности.
(Воронов В.В.)

конкретных научных результатов.

всеобщие методы общенаучные методы

специально- научные методы познания

эмпирические математические

моделирование. Эмпирические методы -наблюдение, изучение продуктов деятельности, документов, социометрия, опросные методы- (анкеты, беседа, интервью), метод независимых характеристик. Математические методы - регистрация, шкалирование ранжирование.

эмпирических данных

Эмпирические методы служат сбору данных, получению и фиксированию научных фактов

Математические методы служат установлению количественных зависимостей между явлениями.

и охарактеризуйте функции науки:
объяснительная, - …, - прогностическая, -….
3.Выбирете правильный ответ на вопрос, что такое методология:
А. совокупность методов изучения педагогических процессов;
Б. совокупность принципов и средств организации научно- педагогической и практической деятельности;
В.совокупность педагогических теорий, законов развития и воспитания личности.