Нестандартные уроки презентация

оказывается в нестандартной ситуации и может проявить себя с неизвестной стороны.
Нестандартные уроки способствуют повышению интереса учащихся к предмету.
Нестандартные уроки развивают мышление, логику, учат детей рассуждать, принимать решения и отвечать за собственные поступки.
Нестандартные уроки помогают детям найти контакт друг с другом, учат работать в команде, являются хорошей профилактикой конфликтов между детьми(хотя и на уроке могут случаться конфликты), нестандартные уроки учат общаться.

Дети высказывают разные точки зрения по заявленной теме, необязательно выступать со своей личной точкой зрения, детям может быть намеренно дана точка зрения, с которой они не согласны, но в рамках урока они должны защищать ее.
Деловая игра. На уроке воспроизводится жизненная ситуация или проблема, и в рамках урока происходит ее «обыгрывание» и решение.
Урок-конференция. Такой тип урока наиболее востребован в старших классах. Детям заранее сообщается тема конференции, класс делится на группы, каждая из которых получает тему для подготовки доклада.

иностранец и т.д.).
Урок-концерт, инсценировка. Такие уроки наиболее подходят для уроков литературы, литературного чтения, иностранного языка.
Интегрированный урок. Уроки, проводимые сразу по двум и более предметам, часто двумя педагогами (литература и физика, английский язык и биология – чем неожиданные сочетание, тем интереснее). Задача интегрированного урока – показать связь между различными предметами, между предметом и реальной жизнью.

«Своя игра», «Кто хочет стать миллионером» (отличником), «Что? Где? Когда?», КВН и другие. Такие уроки отлично подходят для закрепления и обобщения знаний по предмету, как начальные или заключительные уроки в начале или в конце четверти.
Урок-исследование. Отличие данного урока в том, что входе решения поставленной проблемы в классе выдвигается гипотеза, а дальнейшие действия сводятся к алгоритму. В результате работы дети должны сформулировать выводы, интерпретировать результат своей деятельности.

задание».
Разминка.
Командные конкурсы.
Конкурс капитанов.
Игра со зрителями.
Экспериментальный конкурс.
Обобщение.

приветствия команде соперников и жюри. Примеры девизов: «Химия и труд нас к победе приведут!», «Химия и дружба – главное оружие!».

– сильвинит, 3 – щитовидная, 4 – бромиды, 5 – возгонка, 6 – тефлон, 7 – кариес,
8 – неполярная, 9 – окислители.

от степени подготовленности учащихся, их способностей и активности:
при изучение групп элементов – стенгазеты-плакаты «Нахождение в природе …», «Круговорот … в природе», «Применение …»;
небольшие компьютерные презентации;
подбор загадок или занимательных вопросов о веществах. Особенно много загадок о воде – самом удивительном веществе на нашей планете.
инсценировки придуманных химических сказок и т. д.

или заканчивают заранее записанные учителем (на начальном этапе обучения), или подбирают необходимые уравнения к цепочке превращений. Конкурс всегда проходит с большим азартом, ведь учитывается не только правильность ответов, но и скорость выполнения заданий.

пусть они сами выбирают себе задания. «Заморочки из бочки», «Лепестки цветика-семицветика», «Клуб знатоков» со знаменитым волчком, вопросы различной стоимости и сложности по типу «Своя игра»… Телевизионные передачи-игры предоставляют большое поле выбора форм таких викторин, задача учителя – выбрать наиболее подходящую и подобрать интересные вопросы. Тогда викторины проходят весело, с увлечением, учащиеся учатся оценивать свои знания, силы и возможности.
«Исторические конкурсы» содержат материал по истории становления химии как науки, открытия элементов и химических законов, применения различных веществ в народном хозяйстве. Пример – «Исторический конкурс» по теме «Галогены» (проводился как конкурс капитанов).

войска. Одно выступало под красным флагом. Очень любили его воины есть на обед щи из квашеной капусты, маринованные грибы и овощи, пить морс из клюквы и лимонный сок. Их желудки могли переваривать даже железные гвозди, но вот доспехи годились только медные, а командир щеголял в серебряном шлеме. Где бы ни проходило это войско, гибли почти все растения, оставались расти только жесткий хвощ да неприхотливый щавель.
Другое войско выступало под синим флагом. Злыми были его воины, едкими – разъедали кожу и ткани. При их купании в речке вода так нагревалась, что гибла рыба и прочая живность.
Люто ненавидели друг друга воины обеих войск, все рвались в бой. И вот наступил день Великой битвы. Встретились в чистом поле два войска, сошлись в непримиримой схватке. И случилось чудо – пропали враги-воины, а вместо них встали, держась за руки, два мирных народа, не обладающие агрессивностью. И флаг их был фиолетовый. И стали они верно служить людям. А тех воинов, которые остались в резерве и не участвовали в битве, отправили в специальных вагонах на химические предприятия для мирной службы.

Объясните цвета флагов обеих войск и мирных народов.
Как называется реакция «Великой битвы»? Составьте подходящее уравнение к данной реакции.
Как могли желудки воинов войска под красным флагом переваривать железные гвозди? Составьте уравнение данной реакции. Почему этим воинам годились только медные или серебряные доспехи?

синим флагом» - щелочи, растворимые в воде основания. Два «мирных народа» - вода и соли. Цвета флагов – цвет лакмуса в растворах данных веществ (при условии, что соль средняя и не подвергается гидролизу).
«Великая битва» - реакция нейтрализации: кислота + основание = соль + вода. Например: HCl + KOH = KCl + H2O
Кислота, содержащаяся в желудке, - соляная. Кислоты-неокислители реагируют с металлами, расположенными в электрохимическом ряду напряжений металлов до Н: 2HCl + Fe = FeCl2 + H2↑, поэтому железные доспехи этим воинам не годились. Медь Сu и серебро Ag расположены в данном ряду после Н – с кислотами-неокислителями не реагируют.