процессе младшего школьника
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
moya prezentatsiya презентация
Содержание
- 1. moya prezentatsiya
- 2. Актуальность темы: 10-15% учащихся могут быть хорошистами.
- 3. Трактовка понятий: Успех — это переживание состояния
- 4. Переживание учеником ситуации успеха: повышает мотивацию
- 5. Используемые технологии: игровая
- 6. Ситуация успеха: Индивидуализация в процессе обучения Использование
- 7. Индивидуализация Коррекционные занятия (ликвидация пробелов, опережающие
- 8. Нестандартные формы и методы: Работа в парах
- 10. Повышение статуса ребёнка в коллективе: Комментируемое управление Диалог Сотворчество
- 11. Технологические приёмы взаимодействия: «Эмоциональное поглаживание» «Упреждающий контроль»
- 14. Действия учителя, обеспечивающие ситуацию успеха:
- 15. « Что может дать один человек
Актуальность темы: 10-15% учащихся могут быть хорошистами. Реализовать способности каждого. Ведущий принцип образования – гуманизация. Личностно-ориентированное образование. Обучение в ситуации успеха – успешное обучение.
Слайд 2Актуальность темы:
10-15% учащихся могут быть хорошистами.
Реализовать способности каждого.
Ведущий принцип образования –
гуманизация.
Личностно-ориентированное образование.
Обучение в ситуации успеха – успешное обучение.
Личностно-ориентированное образование.
Обучение в ситуации успеха – успешное обучение.
Слайд 3Трактовка понятий:
Успех — это переживание состояния радости, удовлетворение от того, что
результат, к которому человек стремился, совпал с его ожиданием.
Ситуация — это сочетание условий, которые обеспечивают успех.
Ситуация успеха- это переживание субъектом своих личных достижений
Ситуация — это сочетание условий, которые обеспечивают успех.
Ситуация успеха- это переживание субъектом своих личных достижений
«Ребенок должен быть убежден, что успехам он обязан прежде всего самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она не была, все равно должна быть скрытой. Стоит ребенку почувствовать, что открытие сделано с подачи учителя...радость успеха может померкнуть».
В.А.Сухомлинский
Слайд 4Переживание учеником ситуации успеха:
повышает мотивацию учения и развивает его познавательные интересы
стимулирует
к высокой результативности труда
корректирует личностные особенности, такие, как тревожность, неуверенность, самооценку
развивает инициативность, креативность, активность
поддерживает в классе благоприятный психологический климат
корректирует личностные особенности, такие, как тревожность, неуверенность, самооценку
развивает инициативность, креативность, активность
поддерживает в классе благоприятный психологический климат
Слайд 5Используемые технологии:
игровая
элементы исследовательско — проектной
информационно -коммуникационной
личностно — ориентированный подход
личностно — ориентированный подход
Слайд 6Ситуация успеха:
Индивидуализация в процессе обучения
Использование нестандартных форм и методов работы
Повышение статуса
ребёнка в коллективе
Технологические приёмы взаимодействия учителя и учащихся
Технологические приёмы взаимодействия учителя и учащихся
Слайд 7Индивидуализация
Коррекционные занятия (ликвидация пробелов, опережающие задания)
Во фронтальной работе с классом
(иная форма объяснения, многократные повторения, разноуровневые вопросы)
Индивидуальные задания на уроке
Индивидуальные задания вне урока
Индивидуальные задания на уроке
Индивидуальные задания вне урока
Слайд 8Нестандартные формы и методы:
Работа в парах
Работа в группах
Проблемное обучение
Приём «выбор»
Метод опорных
схем С.Лысенковой
Приёмы «нашёптывания», «работа в темноте»
Приёмы В.Зайцева, И.Федоренко.
Приёмы «нашёптывания», «работа в темноте»
Приёмы В.Зайцева, И.Федоренко.
Слайд 9
1 вариант 2 вариант 3 вариант
109 ∙ 7 486 ∙ 2 2 ∙ 462
436 : 4 792 : 3 774 : 2
246 + 479 (608 -359) +12 ( 980-800) + (320 -20)
109 ∙ 7 486 ∙ 2 2 ∙ 462
436 : 4 792 : 3 774 : 2
246 + 479 (608 -359) +12 ( 980-800) + (320 -20)
Слайд 11Технологические приёмы взаимодействия:
«Эмоциональное поглаживание»
«Упреждающий контроль»
«Содержательное оценивание»
«Я в тебя верю»
«Позитивное рецензирование»
«Скорая помощь»
«Отсроченная
отметка»
«Престижная отметка»
Обращение по имени
Опора на психические особенности
Поощрение стремления к самовыражению
«Престижная отметка»
Обращение по имени
Опора на психические особенности
Поощрение стремления к самовыражению
Слайд 12
Кто сказал что осень - грустная пора?
Кто сказал что осень - грустная пора?
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Слайд 14Действия учителя, обеспечивающие ситуацию успеха:
1.Не заострять внимание на негативном;
чаще улыбайтесь, используйте элементы юмора при общении
2. Проявляйте интерес и великодушие к своим ученикам
3.Не давайте детям прозвища, не вешайте на них ярлыки
4.Не сравнивайте ребенка с другими, отмечайте « персональную исключительность»
5.Аргументируйте необходимость Ваших действий; ту отметку, которую вы ставите ученику
6.Оценивайте действия ученика с акцентом на детали
7.Не говорите много за детей, вызывайте их на диалог. ПОЗВОЛЯЙТЕ ИМ ВЫРАЖАТЬ СВОЕ МНЕНИЕ
8.Не высказывайте недовольство ученику при всем классе, не применяйте угрозы.
9.Помните, что Вы, как педагог, формируете личность учащегося и частично несете ответственность за его дальнейшую судьбу.
2. Проявляйте интерес и великодушие к своим ученикам
3.Не давайте детям прозвища, не вешайте на них ярлыки
4.Не сравнивайте ребенка с другими, отмечайте « персональную исключительность»
5.Аргументируйте необходимость Ваших действий; ту отметку, которую вы ставите ученику
6.Оценивайте действия ученика с акцентом на детали
7.Не говорите много за детей, вызывайте их на диалог. ПОЗВОЛЯЙТЕ ИМ ВЫРАЖАТЬ СВОЕ МНЕНИЕ
8.Не высказывайте недовольство ученику при всем классе, не применяйте угрозы.
9.Помните, что Вы, как педагог, формируете личность учащегося и частично несете ответственность за его дальнейшую судьбу.
Слайд 15
« Что может дать один человек другому, кроме капли тепла. И
что может быть больше этого?»
Ремарк
Ремарк
