Методы воспитания презентация

Михайловна

воспитания и их классификация

достижения цели воспитания, способ получения результата.
Цель можно достичь разными путями.
- Сколько же методов (способов) достижения цели воспитания существует?
-Какие из них приведут к цели быстрее, а какие медленнее?
-От чего зависит данный процесс и как можно повлиять на него?

понятие «прием воспитания».

Прием воспитания — частное выражение метода.
В процессе практической деятельности метод делится на приемы, которые помогают в достижении целей воспитания.
Например, для метода примера приемом служит встреча с интересными людьми. Для метода поощрения прием — вручение книги

разные цели -
цель определяет выбор метода;
различное содержание деятельности;
дети все не одинаковы;
профессиональные умения воспитателей также неодинаковы.
Итак, метод воспитания — это способ решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия.

называются общими потому, что они используются:
- в работе со всеми категориями людей (школьниками, студентами, солдатами и др.);
- для решения любых воспитательных задач (нравственного, трудового, умственного, эстетического воспитания и др.);
- разными категориями воспитателей (родителями, учителями, воспитателями);
- для решения не одной, а совокупности задач.

система методов.
Классификация помогает упорядочить методы.

классификацию:

1. методы формирования сознания
2. методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
3. методы стимулирования деятельности и поведения

3. диспут
4. лекция
5. пример

Приучение
2. Упражнение
3. Поручение
4. Создание воспитывающих ситуаций
5. Требование
6. Общественное мнение

это все то, что оказывает воспитательное воздействие на субъект в процессе движения его к цели.
Это может быть любой объект окружающей действительности (предмет, вещь, звук, животные, растения, произведения творчества, явления, события, эпизоды и др.).
Средства воспитания воздействуют на воспитуемого сами по себе, также их целенаправленно может использовать воспитатель.

определяется методом воспитания.
Средства должны отвечать требованиям:
гигиеническим,
эстетическим,
экономическим,
этическим,
правовым.

форму воспитательной деятельности

2) совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы;

3) система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников.

Таким образом, форма — это образ взаимодействия воспитанников с воспитателем в процессе воспитательной деятельности.

определенную логику взаимодействий участников воспитательной работы;
регулирующую; использование той или иной формы позволяет регулировать взаимоотношения между воспитателями и воспитанниками;
информативную; возможно не только одностороннее сообщение воспитанникам тех или иных знаний, но и обращение к их собственному опыту;

участников:
индивидуальная (воспитатель — воспитанник),
групповая (воспитатель — группа воспитанников),
массовая (воспитатель -— несколько групп) формы.

индивидуальной помощи в конкретной работе,
совместный поиск решения проблем.
Задачи воспитателя: распознать возможности ребенка, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что
присуще его характеру, что мешает проявить себя.

- помочь каждому проявить себя,
- создать условия для получения в группе положительного результата,
значимого для всех ее членов.

воспитательной деятельности различны

Они зависят от возрастных особенностей воспитанников, целей воспитания.
С воспитанниками младшего возраста воспитатель является ведущим организатором,
с воспитанниками среднего возраста может быть рядовым участником и воздействовать личным примером,
с воспитанниками старшего возраста — советчиком, консультантом, участником, помощником.

чтобы они реализовывали
- образовательную,
- развивающую,
- воспитательную функции,
инициировали
- духовную активность,
- мыслительную деятельность,
- самостоятельность взаимодействия с окружающей реальностью.

задачи на данном этапе;
основные виды деятельности, в которые включают детей;
принципы организации воспитательного процесса;
подготовленность детей,
их интересы и потребности;
материальную базу;
внешние условия;
возможности педагогов и родителей.