МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Пензенский государственный технологический университет
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Методы педагогического исследования. Сущность понятий презентация
Содержание
- 1. Методы педагогического исследования. Сущность понятий
- 3. ВОПРОСЫ: Сущность понятий:
- 4. ВОПРОС 1.
- 7. Метод исследования –
- 9. ВОПРОС 2.
- 10. КАКОВЫ ПРИНЦИПЫ ОТБОРА МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ?
- 12. П Р И М Е Р 1.
- 13. П Р И М Е Р 2.
- 15. П Р И М Е Р 1.
- 16. П Р И М Е Р 2.
- 17. П Р И М Е Р 3.
- 18. ВОПРОС 3. Методы педагогических исследований
- 26. Характеристика методов педагогических исследований
- 29. Педагогический эксперимент общенаучный метод
- 30. ЦЕЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТА ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ
- 31. СУЩНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
- 33. ВИДЫ ЭКСПЕРИМЕНТА (ПО СПОСОБУ ОРГАНИЗАЦИИ)
- 34. ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
- 35. ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
- 36. ВИДЫ ЭКСПЕРИМЕНТА (ПО НАЗНАЧЕНИЮ)
- 37. ВИДЫ ЭКСПЕРИМЕНТА (ПО НАЗНАЧЕНИЮ)
- 38. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ЭКСПЕРИМЕНТА
- 39. ЗОНДИРУЮЩИЙ ИЛИ ПИЛОТАЖНЫЙ ЭТАП ЭКСПЕРИМЕНТА
- 40. ПРЕОБРАЗУЮЩИЙ ИЛИ ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП ЭКСПЕРИМЕНТА
- 41. АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
- 43. заведующая кафедрой «Педагогика и психология высшей школы»
ВОПРОСЫ: Сущность понятий: «метод исследования», «методы педагогического исследования», «методика педагогического исследования» 2. Принципы отбора методов педагогического исследования 3. Методы педагогических исследований
Слайд 1заведующая кафедрой «Педагогика и психология высшей школы»
д.п.н., профессор С. В.
Сергеева
Слайд 3
ВОПРОСЫ:
Сущность понятий: «метод исследования», «методы педагогического исследования»,
«методика педагогического исследования»
2. Принципы отбора методов педагогического исследования
3. Методы педагогических исследований
2. Принципы отбора методов педагогического исследования
3. Методы педагогических исследований
Слайд 4
ВОПРОС 1.
Сущность понятий:
«метод исследования»
«методы педагогического
исследования»
«методика педагогического исследования»
«методика педагогического исследования»
Слайд 7
Метод исследования
– это способ изучения педагогических явлений
с целью
установления закономерностей
и взаимосвязи этих явлений
и взаимосвязи этих явлений
Слайд 12П Р И М Е Р 1.
В
историко-педагогическом исследовании традиционно используют следующие взаимодополняющие методы:
Историко-структурный – выделение проблем и вычленение внутри них составляющих компонентов
Конструктивно-генетический – рассмотрение этих проблем во времени и пространстве (с определением определенных этапов в их генезисе)
Историко-компаративистский – предполагающий сравнение и сопоставление определенных ранее периодов, формулирование соответствующих выводов
Историко-структурный – выделение проблем и вычленение внутри них составляющих компонентов
Конструктивно-генетический – рассмотрение этих проблем во времени и пространстве (с определением определенных этапов в их генезисе)
Историко-компаративистский – предполагающий сравнение и сопоставление определенных ранее периодов, формулирование соответствующих выводов
Слайд 13П Р И М Е Р 2.
В
опытно-экспериментальном исследовании традиционно используют следующие взаимодополняющие методы:
Теоретические – анализ, синтез, сравнение, обобщение, индукция и дедукция
Эмпирические – наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент -
Математические – регистрация, корреляция, квалиметрия
Теоретические – анализ, синтез, сравнение, обобщение, индукция и дедукция
Эмпирические – наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент -
Математические – регистрация, корреляция, квалиметрия
Слайд 15П Р И М Е Р 1.
Принцип.
Методы исследования должны соответствовать существу изучаемого явления
Пример. В историко-педагогических исследованиях используется ретроспективный анализ на основе современных концепций, нацеленный на выяснение генезиса современных образовательных систем и технологий, с извлечением «уроков» и выводов из прошлого для их дальнейшего развития.
Пример. В историко-педагогических исследованиях используется ретроспективный анализ на основе современных концепций, нацеленный на выяснение генезиса современных образовательных систем и технологий, с извлечением «уроков» и выводов из прошлого для их дальнейшего развития.
Слайд 16П Р И М Е Р 2.
Принцип.
Методы исследования должны соответствовать существу изучаемого явления
Пример. В исследованиях по сравнительной педагогике преобладает сравнительно-сопоставительный анализ и синтез.
Пример. В исследованиях по сравнительной педагогике преобладает сравнительно-сопоставительный анализ и синтез.
Слайд 17П Р И М Е Р 3.
Принцип.
Методы исследования должны соответствовать существу изучаемого явления
Пример. В социально-педагогических исследованиях используется опытно-поисковая работа, анализ социального и социокультурного заказов и их влияния на образование, на формирование личности, выявление педагогического потенциала социума и способов его сопряжения с потенциалом личности
Пример. В социально-педагогических исследованиях используется опытно-поисковая работа, анализ социального и социокультурного заказов и их влияния на образование, на формирование личности, выявление педагогического потенциала социума и способов его сопряжения с потенциалом личности
Слайд 27
Изучение литературы
–
метод получения первичной информации
на ранних стадиях исследования
для предварительного знакомства с объектом
метод получения первичной информации
на ранних стадиях исследования
для предварительного знакомства с объектом
Слайд 29
Педагогический эксперимент
общенаучный метод познания, позволяющий получить новые знания о причинно-следственных
отношениях между педагогическими факторами, условиями, процессами за счёт планомерного манипулирования одной или несколькими переменными (факторами) и регистрации соответствующих изменений в поведении изучаемого объекта или системы
(В.М. Полонский)
(В.М. Полонский)
Слайд 30ЦЕЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТА ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ЛИТЕРАТУРЫ МОДЕЛИ И
УСЛОВИЙ ЕЁ ВНЕДРЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Слайд 31СУЩНОСТЬ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
целенаправленно
внести принципиальные изменения в ход
педагогического процесса в соответствии с целью, задачами и гипотезой исследования
Слайд 43заведующая кафедрой «Педагогика и психология высшей школы»
д.п.н., профессор С. В.
Сергеева
МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Пензенский государственный технологический университет
