Методы и приемы работы по социальному воспитанию дошкольников презентация

области «Мурманский педагогический колледж» (ГАПОУ МО «МПК»)

Доклад
«Методы и приемы работы по социальному воспитанию дошкольников»

Подготовила: Иодковская Е. Р.
Студентка 4 курса группы «З»


Апатиты 2016

планируемыми целями, обозначенными в национальной доктрине российского образования. При этом основная функция современного детского сада любого вида – целенаправленная социализация личности ребёнка: введение его в мир природных и человеческих связей и отношений, передача ему лучших образцов, способов и норм поведения во всех сферах жизнедеятельности.

возрасте происходит формирование системы взаимоотношений между детьми и взрослыми, усложняются виды детской деятельности, формируется совместная деятельность детей.

формированию и социальному развитию личности для осуществления самореализации в соответствии с ее индивидуальными особенностями и социокультурным своеобразием общества.

условия для обеспечения саморазвития и самосовершенствования. В этом и заключаются цели и задачи современного воспитания, построенных на гуманистических идеях, духовно-нравственных ценностях, демократических основах устройства жизнедеятельности ребенка.

и эффективном прохождении процесса социализации. 2. Охрана здоровья ребенка, организация его социальной, физической, познавательной и творческой деятельности. 3. Помощь детям в принятии самостоятельных решений в организации своей деятельности.

воспитателем в разных формах педагогической работы, в разных видах деятельности. Они повышают воспитательно-образовательный потенциал экскурсий, наблюдений, занятий. Искусство педагога заключается в умелом сочетании методов, логичном соотнесении их с формой их использования, возрастными особенностями детей.

способов действий, показ образца);
словесные (рассказ, беседа) и приёмы: (вопросы, указания, объяснения, пояснения, педагогическая оценка, проблемная ситуация);
игровые: дидактические, словесные игры, театрализованные игры, игры путешествия, игры-тренинги, подвижные игры, воображаемая ситуация в развернутом виде и приемы (внезапное появление игрушки, объектов; загадывание и отгадывание загадок и др.)

и приемы (показ способов действий, показ образца);
словесные (рассказ, беседа, чтение) и приемы: (вопросы, указания, объяснения, пояснения, педагогическая оценка);
практические:
упражнения (подражательные, конструктивные, творческие);
элементарные опыты и эксперименты;
моделирование;
праздники и развлечения;
экскурсии, походы.

педагогике принята такая классификация методов нравственного воспитания детей:
- методы формирования навыков и привычек поведения;
- методы формирования нравственных представлений, суждений, оценок;
- методы коррекции поведения.

повышающие эмоциональную активность;
3. Методы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности;
4. Методы коррекции и уточнения представлений детей о социальном мире.

в которой малыш растет, формирование его ценностей, навыков общения. Для формирования гармоничного социального развития ребенка надо уделять ему и его любопытству максимум времени и внимания. Это общение, объяснения, чтение, игры, словом, вооружение ребенка максимумом информации о человеческой среде, правилах и нормах общения, поведения