Методология научного исследования презентация

здание готово.

И.В. Гете

этом прекращает свое существование.

Опровергнутая гипотеза становится ложным положением и опять-таки перестает быть гипотезой.

общие гипотезы, за счет проверки которых устанавливается более определенное направление поиска.

явления или группы явлений в целом.


Частная гипотеза - это разновидность гипотезы, объясняющая какую-либо отдельную сторону или отдельное свойство исследуемого явления или события.

обычно отвечает на вопросы:

“Что представляет собою
данный предмет?”

“Какими свойствами обладает
данный предмет?”

или процедурных особенностей его деятельности

определения функциональных характеристик

осознанный и самостоятельный выбор всех магистрантов;
- целью поступления в магистратуру у большинства магистрантов является желание углублять свои знания в выбранной области.

выявления состава, структуры объекта

характеристики его особенностей

раскрытия особенностей его деятельности

определения функциональных характеристик

активности студентов в процессе обучения по новым формам;
предыдущего опыта участия в разных формах обучения;
готовности студентов к участию в новых формах организации учебного процесса.

выявления состава, структуры объекта

характеристики его особенностей

раскрытия особенностей его деятельности

определения функциональных характеристик

Не описательная

учебы включает в себя:

- отношение студентов к работе;
- отношение студентов к учебе;
- выбор приоритетного направления в жизни студента – работы или учебы.

выявления состава, структуры объекта

характеристики его особенностей

раскрытия особенностей его деятельности

определения функциональных характеристик

школьного гуманитарного образования России и Норвегии имеется общее и особенное.
Общее проявляется в целевых установках и общекультурных знаниях, основополагающих элементах гуманитарного образования.
Особенное - в содержательном наполнении и организации обязательного школьного гуманитарного образования.

выявления состава, структуры объекта

характеристики его особенностей

раскрытия особенностей его деятельности

определения функциональных характеристик

обычно выясняют:

«Почему произошло данное событие?»

«Каковы причины появления данного предмета?»

быть объединена одним понятием - условия жизни.

Среди них условия, которые воздействуют на тот или иной процесс, - их факторы.

То, что вызывает конкретное действие, есть  причина.

активности студентов в процессе обучения по новым формам;
предыдущего опыта участия в разных формах обучения;
готовности студентов к участию в новых формах организации учебного процесса.

Причин
Факторов
Условий

поля младших школьников при соблюдении следующих методических условий:

включения в анализ текста системы заданий по «следам» прочитанного произведения, предполагающих выход в пространство культуры;
открытости финала урока;
использования проектной деятельности;

Причин
Факторов
Условий

возможно более широкому кругу явлений;

предсказательная сила гипотезы;
простота.

"От простой догадки гипотеза отличается
рядом весьма важных ограничений".
Л.Б.Баженов Основные вопросы теории гипотезы. –
М.: Высшая школа, 1961. – С.7.

она обоснована
Непротиворечивость – ни одно суждение не противоречит в ней другому
Проверяемость – то, что предполагается действительно можно проверить
Нестандартность, неочевидность - то, что предполагается действительно нужно проверить, т.е. гипотеза не является аксиомой.

в формировании культуры младших школьников при соблюдении следующих методических принципов:
добровольности участия ребенка;
успешности и комфортности ребенка;
направленности на развитие активности каждого ученика;
необходимости участия ребенка в каждом проводимом мероприятии.

будет обеспечиваться при наличии следующих условий:
соответствие логики этапов урока психологическим закономерностям усвоения учебной информации;
позитивный настрой участников;
чередование индивидуальной и коллективной форм работы;
разнообразие методов и приемов, стимулирующих рефлексивные процессы учащихся.

определение целей обучения, отбор содержания и организация процесса усвоения существенно повысят эффективность обучения.
При этом повысится качество знаний, сформируется умение самостоятельно получать знания, повысится уровень математического и логического мышления студентов, сократятся затраты учебного времени

правилам русского языка

Соблюдение структуры построения гипотезы

Реализация чувства стиля родной речи

Немногословность

на общекультурные ценности учащихся можно отнести:

Опора на личный нравственный опыт учащихся в выстраивании нравственно-воспитывающего обучения;

Создание комфортной культурно-воспитательной среды в образовательном сообществе, как среде воспитания человека культуры и нравственности, где доминируют нравственно-ценностные отношения между людьми;

Культурно-гуманистическая направленность целостного построения нравственного воспитания в учебной и внеучебной работе;

Развитие субъектной личной позиции учащихся путем приобщения их к общечеловеческой и национальной культуре.

будет обеспечиваться при наличии следующих условий:
соответствие логики этапов урока психологическим закономерностям усвоения учебной информации;
позитивный настрой участников;
чередование индивидуальной и коллективной форм работы;
разнообразие методов и приемов, стимулирующих рефлексивные процессы учащихся.

между содержанием математического знания и содержанием конструирования на занятиях. Для этого необходимо, чтобы: - математическое содержание было интегрировано с содержанием конструирования не только тематически, но и деятельностно; - связи между математическим содержанием и содержанием конструирования были естественны и наглядно представлены; - разработана и обеспечена реализация соответствующей образовательно - развивающей технологии.

происходит, если:

обеспечивается учет структуры начал нравственного сознания ребенка, представленной интеграцией индивидуальных нравственных значений, чувственной ткани, личностных смыслов, нравственного выбора;

учитывается возрастная и индивидуальная специфичность в сознания детей, обнаруживающаяся, в числе прочего, в их нравственных склонностях и нравственном выборе, который отличается видовым, содержательным и мотивационным разнообразием;


концепция формирования начал нравственного сознания у дошкольников построена на использовании возможностей единого процесса социализации и индивидуализации, обеспечивающих научно-обогащенное понимание сущности процесса формирования начал нравственного сознания детей в дошкольном образовательном учреждении, изменение его стратегии и тактики;

гармонизация социализирующих и индивидуализирующих компонентов формирования начал нравственного сознания дошкольников обеспечивается посредством адекватных технологий.

решения той или иной педагогической проблемы будет успешным.

этих частей

это предположение может осуществиться

Описательная – дана характеристика этих условий

использована технология обучения, построенная по модульному принципу.

Гипотеза с одним условием

модульному принципу.

будет использована технология обучения,

если

Какая?

лет будет эффективной, если в основе данной технологии лежит концептуальная модель развития художественного восприятия, основанная на принципах диалога ребенка с самим собой

лет будет эффективной,

основанная на принципах диалога ребенка с самим собой

в основе данной технологии лежит концептуальная модель развития художественного восприятия

если

Какая?

слово

если

Какое?

детей старшего дошкольного возраста средствами артпедагогики будет более успешным при условии создания и организации артпедагогической среды дошкольного образовательного учреждения, стимулирующей формирование у ребенка гуманных способов и форм поведения в социуме.

воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами артпедагогики будет более успешным,

стимулирующей формирование у ребенка гуманных способов и форм поведения в социуме.

создания и организации артпедагогической среды дошкольного образовательного учреждения,

при условии

Какой?

условиях: - использования технологии обучения, построенной по модульному принципу; - установления связей между содержанием сказки и ее героями, которые будут наглядно представлены детям; - совместной работе воспитателя и родителей, обеспечивающей единство подходов в образовании.

Гипотеза с несколькими условиями

можно научить сочинять сказки,

построенной по модульному принципу;

использования технологии обучения,

установления связей между содержанием сказки и ее героями,

совместной работе воспитателя и родителей,

которые будут наглядно представлены детям;

обеспечивающей единство подходов в образовании.

при следующих
условиях:

дошкольников, если он:

основан на проблемных ситуациях и задачах, позволяющих при отборе вариантов решений выходить за пределы исходных условий;
включает ситуации и задачи с вариативными решениями не только из когнитивной и творческой, но также социально-ориентационной областей;
подкрепляется поддержкой поисковой активности детей, осуществляемой всем коллективом взрослых.

вот так и так,

потому что …

это будет эффективным,
если…

это должно быть таким-то и таким-то…,

потому что есть следующие причины…

технике плавания кролем на спине юных спортсменов, позволит, в дальнейшем, повысить эффективность техники.

качеств средствами волейбола на уроках физической культуры, позволит повысить их уровень у детей 10-12 лет.

на развитие координационных способностей детей 6-7 лет.

двигательная подготовленность юных кикбоксеров 7-10 лет на этапе предварительной подготовки.

должна соответствовать теме, поставленным задачам и не выходить за рамки предмета исследования.

ребенка в процессе его продуктивной деятельности будет наиболее успешным, если:

будет спроектирована модель образовательной творческо-развивающей среды обитания ребенка, направленная на формирование целостной картины мировосприятия;

будет разработана технология продуктивной деятельности ребенка для создания собственной образовательной продукции в процессе изучения различных объектов окружающего мира;

будет обеспечен личностно-деятельностный подход к воспитанникам через создание блочно-модульной системы занятий, стимулирующих личностное образовательное приращение каждого ребенка.

литературного чтения могут играть системообразующую роль в формировании культурного поля младших школьников при соблюдении следующих методических принципов:

встраиваемости методической системы формирования культурного поля в общую систему литературного образования ребенка;

актуализации разнообразных, потенциально интересных для детей связей изучаемого произведения с пространством культуры;

успешности и комфортности ребенка в процессе обучения;

направленности на развитие активности каждого ученика.

Контрольный

Описательная гипотеза выдвигается с целью

выявления состава, структуры объекта
характеристики его особенностей
раскрытия механизма или процедурных особенностей его деятельности
определения функциональных характеристик

учебы зависит от:
отношения студентов к работе;
отношения студентов к учебе;
выбора приоритетного направления в жизни студента – работы или учебы.

Задачи:




Выяснить отношение студентов к работе.
Выяснить отношение студентов к учебе.
Выяснить направление приоритетов студента

учащиеся заинтересованы в коллективном взаимодействии.



учитель владеет методикой конструирования, организации, проведения коллективных творческих дел, а учащиеся — навыками коллективного взаимодействия.

Задачи констатирующего эксперимента:






Выявить степень заинтересованности учителей в коллективном взаимодействии.

Выявить степень заинтересованности учеников в коллективном взаимодействии.



Определить уровень владения учителями методикой конструирования, организации, проведения коллективных творческих дел.

Определить уровень овладения учениками навыками коллективного взаимодействия.

Контрольный

Объяснительная гипотеза выдвигается
с целью объяснения

Причин
Обстоятельств
Факторов
Условий

Все три вида задач
связаны с гипотезой

дошкольников к архитектуре Санкт-Петербурга может быть успешным, если:

- содержанием выступает ознакомление детей с архитектурными ансамблями, ярко наглядно отражающими основные историко-культурные функции Санкт-Петербурга,

- реализуется поэтапная педагогическая технология, обеспечивающая постепенное углубление интереса дошкольников к архитектуре города и его творческое отражение в разнообразных видах детской деятельности,

- конструируется обогащенная предметно-развивающая среда, стимулирующая проявление интереса детей к архитектуре города и позволяющая сочетать разнообразные виды детской деятельности,

Задачи исследования:



Проанализировать современные научные подходы к проблеме исследования и обосновать педагогические условия развития интереса старших дошкольников к архитектуре Санкт-Петербурга.

Изучить особенности развития интереса старших дошкольников к архитектуре Санкт-Петербурга в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Разработать и реализовать педагогические условия развития интереса старших дошкольников к архитектуре Санкт-Петербурга.

Выявить эффективность созданных педагогических условий для развития интереса старших дошкольников к архитектуре Санкт-Петербурга.

гипотезы.

В преобразующем – разрабатываем и апробируем условия гипотезы, т.е. они становятся задачами формирующего эксперимента.