Методология и методы педагогического исследования презентация

исследования

Курс «Педагогика»


Преподаватель:
А.И. Ахулкова А.И., к.п.н, доцент

Орел-2017

деятельности


совокупность теоретических положений и
преобразование действительности

и категориальный аппарат науки

Философский уровень

Общенаучный уровень

Конкретно-научный уровень

Технологический уровень

Определение цели, задач, объекта и предмета исследо­вания
Научная проблема - основное противоречие, которое должно быть разрешено средствами науки. Обо­снование актуальности ПИ включает указание на необходимость, а также своевременность изучения и реше­ния проблемы для дальнейшего развития педагогической теории и практики
Решение проблемы составляет цель исследования. Цель -замысел экспериментатора, научный, ре­зультат, который должен быть подучен в итоге его работы
Объект — это то, на что направлен процесс познания (все то, что явно или неявно содержит в себе противоречие и порождает проблемную ситуацию)
Предмет исследования — часть, отдельная сторона объекта (наиболее значимые с практической или тео­ретической точки зрения свойства, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению)
В соответствии с целью, объектом и предметом ПИ определяются исследовательские задачи, которые, как правило, направлены на проверку гипотезы.

Этапы исследования

единого замысла, определяющего ход и предполагаемые результаты эксперимента, исследовательского подхода.
При изучении современных педагогических проблем реа­лизуются системный, комплексный, целостный, личност­ный, деятельностный, сущностный и другие подходы

Этапы исследования

эксперимен­тальной и теоретической проверке)
4 этап. Выбор методов исследования (проведение кон­статирующего эксперимента с целью установления исход­ного состояния предмета исследования)
5 этап. Организация и проведение преобразующего экс­перимента (научно постав­ленный опыт изменения педагогической действительности в точно учитываемых условиях)
6 этап. Анализ, интерпретация и оформление результа­тов исследования. Формулирование выводов, создание тео­ретических положений. Теорией становится фактически всякая доказанная гипотеза, применимая в различных ус­ловиях (если она относится к общим, фундаментальным, а не частным вопросам).
7 этап. Выработка практических рекомендаций.

Этапы исследования

исследования

комплекс теоретических и эмпирических методов, сочетание которых дает возможность с наибольшей достоверностью исследовать такой сложный и многофункциональный объект, каким является образовательный процесс.
Применение целого ряда методов позволяет всесторонне изучить исследуемую проблему, все ее аспекты и параметры

информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий
Задача исследователя - не формально применять весь набор известных методов, а для каждого этапа определять свой оптимальный комплекс методов
Методы исследования выбираются с учетом специфики задач, поставленных ученым перед собой, а не путем простого перечисления всех известных методов в педагогике

объективности выводов
Принцип эффективности предлагаемых рекомендаций

получает конкретный фактический материал

Как и любой метод, наблюдение имеет свои позитивные и негативные стороны.
Достоинства наблюдения заключается в том, что оно позволяет изучить предмет:
− в целостности;− в естественном функционировании; − в многогранных связях и проявлениях.
Недостатки наблюдения состоят в том, что этот метод не позволяет:
− активно вмешиваться в изучаемый процесс, изменять его или намеренно создавать определенные ситуации;− наблюдать одновременно за большим количеством яв­лений, лиц;
− охватить некоторые труднодоступные явления, процессы;− избежать вероятности ошибок, связанных с личностью наблюдателя;− делать точные замеры.

и обобщение ППО

явлений и процессов

полевые (в естественных условиях) и лабораторные (с применением специального оборудования)

по объему
Сплошное и выборочное

по типу связи наблюдателя и наблюдаемого
включенное и невключённое

по временной организации
непрерывное и дискретное

по степени открытости
Открытое или скрытое

по времени
Длительное или ккратковременое

самостоятельный или дополнительный МИ, применяемый с целью получения необходимой информации /или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении
Разновидностью беседы является интервьюирование (способ проведения соц. опросов как целенаправленной беседы), привнесенное в педагогику из социологии. При интервьюировании исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записываются открыто
Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью анкеты (специально разработанных опросных листов-АНКЕТА)

помощью их предварительного опроса (Дж. Морено)
Выявляет: структуру и динамику внутригрупповых отношений; Уровень развития группы; Степень сплоченности-разобщенности группы; Особенности социально-психологического климата группы; Причины и движущие силы конфликтов (межгрупповых и внутригрупповых, межличностных и личностно-групповых); «Статус» (внутригрупповую авторитетность) членов группы; Неформальных лидеров; Неформальные группировки и т. д.
Социометрический выбор должны проходить по значимым критериям (выбор заносится в социометрическую матрицу и строится для наглядности выборов социометрическая мишень или социограмма)

Социометрический метод (метод социометрии) – выявляет МО в группе людей с

заданий определенного рода с точными способами оценки результатов и их числового выражения

Тест − стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерять некоторые психофизиологические и личностные характеристики, а также знания, умения и навыки испытуемого

Надежность теста – возможность получения одинаковых результатов у испытуемых в различных случаях, его устойчивость по отношению к погрешностям измерения.

Валидность теста – пригодность теста для измерения свойств, качества, явления, которое хотят измерить, измеряет то, что оно должно измерять

Тесты (по направленности)
способностей, личностные и достижений

Йерасека и др)

Пример

Сейчас вам будет предложен ряд графических рисунков. На каждом отдельном рисунке в верхней половине листа находится прямоугольник, имеющий определенный фон или составные элементы (фигуры), связанные между собой некоей зависимостью. В правом нижнем углу прямоуголь­ника имеется вырез - свободное, пустое место. Под прямоугольником нахо­дится 2 ряда фрагментов, которые по форме и величине точно подходят к вырезу прямоугольника. Найдите в ряде фрагментов тот, который точно вписался бы в свободное место. Время на решение 60 заданий ограничено 20 минутами. Не задерживайтесь на первых заданиях теста, так как сложность их все время увеличивается

при этом не связывать цвет карточки с цветом Вашей одежды или машины, отвлечься от них. Затем из оставшихся семи цветов выберите наиболее приятный. Повторите процедуру с оставшимися шести цветами, затем пятью и так до конца. Записывайте цвета в том порядке, котором они были выбраны от наиболее приятного до наименее. Через 2-3 мин опять вернитесь к 8 цветовым карточкам  и проделайте то же самое. При этом не нужно ориентироваться на порядок раскладки в первом выборе, выбирайте цвета, как будто а впервые.

Тесты личности дают возможности по реакции на задания судить об особенностях свойств личности- направленности, темпераменте, чертах характера (16 PF личностный опросник Кеттела, Тест Люшера и др.)

– система заданий специфической формы и определенного содержания, расположенных в порядке возрастающей трудности, создаваемый с целью объективной оценки структуры и измерения уровня подготовленности обучающихся (задания закрытой и открытой формы, на сопоставление множества и установления последовательности)

в педагогических явлениях, которая предполагает опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания; активное воздействие исследователя на педагогическое явление; измерение отклика, результатов педагогического воздействия и взаимодействия; неоднократную вопроизводимость педагогических явлений и процессов
- обеспечивает научно-объективную и доказательную проверку обоснованной в начале исследования гипотезы

предмета исследования, его задач и гипотез);
методический (разработка методики исследования и его плана, программы, методов обработки полученных результатов);
собственно эксперимент - проведение серии опытов (создание экспериментальных ситуаций, наблюдение, управление опытом и измерение реакций испытуемых);
аналитический - количественный и качественный анализ, интерпретация полученных фактов, формулирование выводов и практических рекомендаций.

формирующий)

опосредованно изучать сформированность ЗУНов, интересов и способностей человека, развитие различных психических качеств и свойств на основе анализа продуктов его деятельности

протоколов собраний и заседаний, личных дел учащихся, их медицинских карт, логопедических карт, автобиографии, дневники, приказы, распоряжения, планы работы и и др.) дает возможность исследователю выявить динамику развития обучающегося, сопоставить официальные мнения, получить некоторые объективные данные, которые характеризуют реально сложившуюся практику организации образовательного процесса

знаний, умений и навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной УВР, источник развития педнауки
Передовой опыт - это опыт , реализующий прогрессивные тенденции развития воспитания и обуения, опирающийся на научные достижения, создающий нечто новое в содержании, средствах, способах ПП, в силу этого позволяющий достигать оптимально возможных в конкретных условиях и ситуациях результатов
Критерии ППО:
Актуальность, перспективность, новизна, устойчивость и стабильность достижений, оптимальность, возможность творческого применения

эксперимента данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями
Ранжирование (или метод ранговой оценки) требует расположения собранных данных в определенной последовательности (обычно в порядке убывания или нарастания каких-либо показателей) и, соответственно, определения места в этом ряду каждого из исследуемых (например, составление перечня наиболее предпочитаемых одноклассников)
Шкалирование - введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений. Для этой цели испытуемым задают вопросы, отвечая на которые они должны выбрать одну из указанных оценок. Например, в вопросе о занятиях какой-либо деятельностью в свободное время нужно выбрать один из оценочных ответов: увлекаюсь, занимаюсь регулярно, занимаюсь нерегулярно, ничем не занимаюсь
Регистрация - метод выявления наличия определенного качества у каждого члена группы и общего подсчета количества тех, у кого данное качество имеется или отсутствует (например, количество активно работающих на занятии и пассивных)
Статистические методы применяются при обработке массового материала - определении средних величин полученных показателей: среднего арифметического; медианы; подсчет степени рассеивания около этих величин - дисперсии, т.е. среднего квадратического отклонения, коэффициента вариации и др.
Для проведения этих подсчетов имеются соответствующие формулы, применяются справочные таблицы. Результаты, обработанные с помощью этих методов, позволяют показать количественную зависимость в виде графиков, диаграмм, таблиц.

в тайну их возникновения.
Настойчиво ищите законы, ими управляющие»
И.П. Павлов

Спасибо за внимание!