- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
master-klass презентация
Содержание
- 1. master-klass
- 2. ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД средствами УМК «Школа - 2100»
- 3. Знаю … Умею … Хочу …
- 4. Регулятивные УУД обеспечивают организацию этапов
- 5. Целеполагание постановка учебной задачи: соотнесение
- 6. Принятие цели Зачем? Где? Для чего?
- 7. Приёмы принятия цели Опора на личный жизненный
- 8. Планирование составление плана и последовательности действий
- 9. Приёмы планирования Обсуждение готового плана решения учебной
- 10. Самоконтроль Контроль за правильностью и полнотой выполнения операций, входящих в состав действий
- 12. Самооценка сличение с заданным эталоном:
- 13. Критерии самооценки «+» - знаю; «-» - не знаю; «?» - сомневаюсь;
- 14. Синквейн Название (одно существительное); Описание (два прилагательных);
- 15. ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД средствами УМК «Школа - 2100»
- 17. Планируемые результаты по формированию регулятивных УУД на
- 18. «Барометр настроения» Я буду здесь!
- 20. Предметное содержание Учебный процесс Внеурочная Проекты и
- 22. Фрагмент урока (целеполагание)
- 24. Фрагмент урока (планирование)
- 25. Коррекция (в случае расхождения с эталоном)
- 26. Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность
- 27. ИСТОЧНИКИ: Литература 1. Как проектировать
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
средствами УМК
«Школа - 2100»
Слайд 4Регулятивные УУД
обеспечивают организацию
этапов учебной деятельности
Целеполагание;
Планирование;
Самоконтроль;
Самооценка (рефлексия);
Слайд 5Целеполагание
постановка учебной задачи: соотнесение того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно
Слайд 7Приёмы принятия цели
Опора на личный жизненный опыт;
Создание проблемной ситуации в процессе
целеполагания;
Выбор цели из предложенных учителем формулировок, обоснование выбора цели;
Моделирование цели урока, введение понятия учебная задача;
Использование занимательного игрового материала;
Выбор цели из предложенных учителем формулировок, обоснование выбора цели;
Моделирование цели урока, введение понятия учебная задача;
Использование занимательного игрового материала;
Слайд 8Планирование
составление плана и последовательности действий
(определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата)
Слайд 9Приёмы планирования
Обсуждение готового плана решения учебной задачи;
Работа с деформированным планом решения
учебной задачи;
Использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
Составление своего плана решения учебной задачи;
Использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
Составление своего плана решения учебной задачи;
Слайд 10Самоконтроль
Контроль за правильностью
и полнотой выполнения операций, входящих в состав действий
Слайд 14Синквейн
Название (одно существительное);
Описание (два прилагательных);
Действие (три глагола);
Отношение (фраза из четырёх слов);
Повторение
сути (синоним из одного слова)
Слайд 17Планируемые результаты по формированию регулятивных УУД на ступени начального общего образования
Выпускник
научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
Слайд 18 «Барометр настроения»
Я буду здесь!
«Волшебные линеечки»,
А
С
П
К
«Лесенкауспеха»
Сомневаюсь Умею Могу
научить
Слайд 20Предметное содержание
Учебный процесс
Внеурочная
Проекты и жизненные задачи
деятельность
Регулятивные
универсальные учебные действия
Технология оценивания
Проблемно-диалогическая
технология
Математика, Информатика,
Русский язык
Технологии
Порядок действий
Алгоритмы
Порядок операций
Самостоятельное выполнение действий в группе и индивидуально
Реализация оригинальных замыслов:
от идеи через планы и эскизы к результату
Окружающий мир
Проведение экспериментов
Оценивание результата
Постановка учебной задачи
Составление плана учебных действий
Слайд 25Коррекция
(в случае расхождения с эталоном)
внесение необходимых дополнений и корректив в :
план;
способ
действия.
Слайд 26Регулятивные универсальные учебные действия
отражают
способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность,
учитывая все
её компоненты:
ЦЕЛЬ
МОТИВ
ПРОГНОЗ
СРЕДСТВА
КОНТРОЛЬ
ОЦЕНКА
ЦЕЛЬ
МОТИВ
ПРОГНОЗ
СРЕДСТВА
КОНТРОЛЬ
ОЦЕНКА
Слайд 27ИСТОЧНИКИ:
Литература
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе. От
действия к мысли: пособие для учителя/ Под ред. А.Г. Асмолова.
– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
2. Кокарева З.А. Постановка целей и задач с позиции педагогической
технологии. //Источник. – 2002 – №3.
http://standart.edu.ru/
hhttp://pedsovet.su/
– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
2. Кокарева З.А. Постановка целей и задач с позиции педагогической
технологии. //Источник. – 2002 – №3.
http://standart.edu.ru/
hhttp://pedsovet.su/
