Лекція 4. Педагогічний процес як система і цілісне явище презентация

педагогічного процесу.

2. Структура педагогічного процесу.

3. Характеристика основних етапів
педагогічного процесу.

4. Закономірності і принципи
педагогічного процесу.

і вихованців, метою якої є вирішення освітніх проблем і розвиток особистості

Навчально-виховний процес
сукупність навчальних занять безпосередньо в навчальному закладі та виховної роботи за межами класу, що здійснюється педагогічним і учнівським колективами за єдиним планом

вирішенні завдань
освіти і виховання
на кожному
навчальному занятті

Потребує
супроводження
навчальної діяльності
різноманітною
позаурочною роботою
з предмета

Потребує
налагодження
зв’язків із сім’єю,
громадськістю,
церквою

Потребує умілого
поєднання зусиль
учителя
з учнівським
самоврядуванням

3

4

1

2

діяльність)

Комунікативні
(спілкування)

Управління (самоуправління)

Функції педагогічного процесу

освітня

виховна

розвиваюча

Формування наукових переконань, понять законів, теорій, загальнонавчальних та спеціальних умінь і навичок (зміст навчання)

Формування переконань, норм, правил, ідеалів, соціально значущих відносин, установок, мотивів, способів і правил суспільно цінної поведінки (зміст виховання)

Рух особистості від нижчих до вищих рівнів життєдіяльності, зміна зовнішніх і внутрішніх, кількісних і якісних рис особистості

можливостями
щодо їх реалізації (співмірність щодо
близьких, середніх і далеких перспектив
розвитку особистості та колективу):
між складністю явищ суспільного життя і
недостатністю досвіду молодої людини
для їх розуміння;
між великим потоком інформації
і можливостями навчально-виховного
процесу її представити;
між колективом і особистістю

між цілісністю особистості і
функціональним підходом до її
формування, однобічністю
педагогічного процесу;
між відставанням процесу генерації
знань і вмінь та необхідністю
переважного застосування узагальнень;
індивідуальним творчим процесом
становлення особистості і масово-
репродуктивним характером організації
педагогічного процесу;
провідним значенням діяльності
в розвитку особистості і установками
здебільшого на словесне виховання

Рушійні сили педагогічного процесу

усвідомлення їх ролі у своєму розвитку

Інтерес до національної і світової культури

Сформованість наукового світогляду, національної самосвідомості

Самостійність у всіх видах діяльності

Громадська активність

Фізичне здоров’я, потяг до занять фізичною культурою і спортом

Зовнішній вигляд, культура поведінки в закладі освіти та за його межами

Працелюбність, орієнтованість на майбутню професію

педагогічних завдань різних рівнів складності

Педагогічне завдання – педагогічне ситуація, що може бути спеціально створена або стихійна (непередбачувана), яка вимагає свого розв’язання

передбачають взаємодію компонентів педагогічного процесу

необхідний та суттєвий зв’язок між явищами та процесами, що об’єктивно існує, повторюється, характеризує розвиток цих процесів та явищ.

Закономірності цілісного педагогічного процесу:
педагогічний процес, його цілі, завдання, зміст, форми та методи зумовлені соціально-економічними потребами суспільства, його ідеологією та політикою;
виховання і навчання відіграють вирішальну роль у розвитку особистості;
ефективність виховання та навчання у цілісному педагогічному процесі закономірно залежить від того, наскільки педагогам вдалося забезпечити єдність своїх дій із діями учнів;
результати виховання та навчання вирішальною мірою залежать від характеру діяльності та спілкування учасників педагогічного процесу;
успіх педагогічного процесу закономірно залежить від уміння педагога правильно врахувати вікові та індивідуальні особливості вихованців;
результати навчання й виховання обумовлені закономірним взаємозв’язком мети, завдань, змісту, форм і методів педагогічного процесу

науковості виховання та навчання
Принцип доступності, урахування вікових та індивідуальних особливостей тих, хто навчається та виховується
Принцип уваги до особистості в поєднанні з розумовою вимогливістю до неї
Принцип комплексного підходу до навчання
Принцип гуманізму у вихованні та навчанні
Принцип виховання в діяльності та спілкуванні
Принцип стимулювання особистості до самовиховання
Принцип національного виховання
Принцип зв’язку школи з життям
Принцип систематичності і послідовності
Принцип наочності
Принцип колективного характеру виховання і навчання
Принцип вибору оптимальних методів, форм, засобів навчання і виховання

Принцип (основа, першопочаток) –
керівна ідея, провідне правило, основна вимога до діяльності та поведінки, що випливає із встановлених наукою закономірностей.