Курсовая работа. Формирование мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у школьников с нарушением интеллекта на занятиях презентация

на занятиях адаптивным физическим воспитанием



Исполнитель:
студентка 2 курса 222 группы
Пелих Е.Ю.

Санкт-Петербург
2016

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ ИМЕНИ П. Ф. ЛЕСГАФТА, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ»

интеллекта
Предмет исследования: процесс формирования мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у детей с легкой степенью нарушения интеллекта

социальных связях и в признании другими людьми, путем применения методических приемов по организации ситуаций переживания успеха, межличностного взаимодействия и формирования навыков уверенного поведения, позволит эффективно формировать у учащихся с нарушением интеллекта ведущие мотивы физкультурно-спортивной деятельности и активизировать их психомоторное развитие.

Гипотеза:

к физкультурно-спортивной деятельности у учащихся с легкой степенью нарушения интеллекта на занятиях адаптивным физическим воспитанием

активности у лиц с нарушением интеллекта как фактора активизации их физкультурно-спортивной деятельности.
2. Подобрать методы исследования…/ Оценить исходный уровень…./ Определить ведущие мотивы физкультурно-спортивной деятельности…..
3. Определить динамику ведущих мотивов занятий физкультурно-спортивной деятельностью у детей с легкой степенью нарушения интеллекта в течение учебного года / Разработать, подобрать комплекс упражнений / методику…..
4. Экспериментально обосновать эффективность применения методики, направленной на активизацию физкультурно-спортивной деятельности детей с легкой степенью нарушения интеллекта.

карт/ медицинской документации;
Опрос (анкетирование; беседа (Матюхина М.В., 2004));
Проективный метод (рисуночный тест) (Гуткина Н.И., 2004);
Тестирование психомоторных способностей по методикам СПб НИИФК (Фиксировались следующие показатели: реакция на время «воспроизведение времени» (с); время простой двигательной реакции (мс); реакция на движущийся объект (мс)….)
Педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий);
Методы статистической обработки данных ( при помощи программы STATGRAPHICS+).

изучение научно–методической литературы.
Ноябрь 2016 – март 2017 г. – внедрение экспериментальной методики.
Апрель 2017 г. – литературно-графическое оформление работы.
Педагогический эксперимент планируется проводить на базе……….
Предполагается, что будут сформированы две группы испытуемых: контрольная и экспериментальная.

6 – 12 кл. двух специальных (коррекционных) школ VIII вида

Эксперименталь-ная группа (ЭГ): 12 учащихся
7 – 9 кл.

Контрольная группа (КГ): 12 учащихся
7 – 9 кл.

Учащиеся
6 – 12 кл, дополнительно занимающиеся
в секциях (ЗС)

Рис. 1. Схема формирования контрольной и экспериментальной групп

вопросам анкеты:
1 – положительный характер испытываемых детьми эмоций;
2 – понимание детьми назначения заданий; 3 – осознание детьми пользы занятий АФК для здоровья; 4 – необходимость целенаправленного формирования у детей мотивации к Ф-СД; 5 – будут ли дети заниматься физкультурно-спортивной деятельностью (Ф-СД ) самостоятельно после окончания школы

– внешняя, направлена на процесс. Дополнительные занятия в секции не посещает и после окончания школы не будет заниматься сама.

Рис. Б. 10 кл. Мотивация к занятиям ФК сформирована - внешняя, направлена на общение. Дополнительные занятия в секции не посещает, но после окончания школы будет заниматься сама, хотя не знает где и чем именно.

Б

А

6 – 12 классов с нарушением интеллекта (n=88)

их предположение о продолжении занятий после окончания школы

Конец учебного года


Рис.5. Динамика ведущих мотивов Ф-СД у детей, не занимающихся дополнительно (НЗ) (n=51) в течение учебного года

Конец учебного года

Рис.6. Динамика ведущих мотивов Ф-СД у детей с нарушением интеллекта, занимающихся в секциях (ЗС) (n=37) в течение учебного года

(с) у учащихся не занимающихся дополнительно Ф-С Д и посещающих секции

Рис. 8. Динамика показателей по тесту «Время двигательной реакции» (с) у учащихся не занимающихся дополнительно Ф-С Д и посещающих секции

блок. Формирование у учащихся навыков уверенного поведения

4 блок. Выработка у учащихся умений самостоятельной организации занятий ФУ

1 блок.
Создание для учащихся ситуаций переживания
успеха

Рис. 9. Компоненты методики формирования мотивации к физкультурно-спортивной деятельности учащихся с нарушением интеллекта

в процессе занятий АФВ.

Блок методических приемов по активизации межличностных взаимодействий учащихся внутри класса в процессе занятий АФВ.

учащихся навыков уверенного поведения.

4) Блок методических приемов по созданию условий, направленных на выработку у учащихся умений самостоятельной организации и осуществления Ф-С Д.

Конец учебного года


Рис.9. Ведущие мотивы Ф-С Д у учащихся контрольной группы (КГ) (n=12) в начале и в конце учебного года

Конец учебного года


Рис.10. Ведущие мотивы Ф-С Д у учащихся экспериментальной группы (ЭГ) (n=12) в начале и в конце учебного года

учащихся контрольной и экспериментальной групп. КГ – контрольная группа, ЭГ – экспериментальная группа

Рис. 12. Динамика показателей по тесту «Реакция на движущийся объект» (с) у учащихся контрольной и экспериментальной групп. КГ – контрольная группа, ЭГ – экспериментальная группа

Результаты педагогического эксперимента (психомоторное развитие):

и экспериментальной групп. КГ – контрольная группа, ЭГ – экспериментальная группа

Рис. 13. Динамика показателей по тесту «Теппинг-тест» («Максимальный темп» (кол-во раз за 10 с)) у учащихся контрольной и экспериментальной групп

Результаты педагогического эксперимента (психомоторное развитие):

– не менее 20