Ю. Г.
Научный руководитель: доцент кафедры СОиМБД, кандидат пед. наук
Исаева Е. В.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Коррекция просодической стороны речи у детей с ринолалией презентация
Содержание
- 1. Коррекция просодической стороны речи у детей с ринолалией
- 2. РИНОЛАЛИЯ – НОСОВОЙ ОТТЕНОК ГОЛОСА, СОПРОВОЖДАЮЩИЙСЯ
- 3. ПРОТИВОРЕЧИЯ Социальная потребность
- 4. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕОДОЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ
- 5. ЦЕЛЬ ОБЪЕКТ ПРЕДМЕТ
- 6. ГИПОТЕЗА - работу строить с
- 7. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
- 8. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ
- 9. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
- 10. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП
- 11. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП Задания Всего баллов
- 12. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП
- 13. ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА РЕЧИ
- 14. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА
- 15. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ДИАГРАММА
- 16. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
РИНОЛАЛИЯ – НОСОВОЙ ОТТЕНОК ГОЛОСА, СОПРОВОЖДАЮЩИЙСЯ НАРУШЕНИЯМИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ И ОБУСЛОВЛЕННЫЙ ДЕФЕКТАМИ В СТРОЕНИИ И ФУНКЦИОНИРОВАНИИ РЕЧЕВОГО АППАРАТА.
Слайд 1ТЕМА КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ:
«КОРРЕКЦИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
У ДЕТЕЙ С РИНОЛАЛИЕЙ»
Выполнила: Коваленко
Слайд 2
РИНОЛАЛИЯ – НОСОВОЙ ОТТЕНОК ГОЛОСА, СОПРОВОЖДАЮЩИЙСЯ НАРУШЕНИЯМИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ И ОБУСЛОВЛЕННЫЙ ДЕФЕКТАМИ
В СТРОЕНИИ И ФУНКЦИОНИРОВАНИИ РЕЧЕВОГО АППАРАТА.
Слайд 3ПРОТИВОРЕЧИЯ
Социальная потребность
преодоления нарушений просодической стороны речи у детей дошкольного возраста
с открытой формой ринолалии, как средства развития речевых умений
Востребованность теоретических
разработок по проблеме преодоления нарушений просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с открытой формой ринолалии в современной системе коррекционно-педагогической работы
Недостаточные разработки практического опыта для преодоления нарушений просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с открытой формой ринолалии
Слайд 4
ПРОБЛЕМА
ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРЕОДОЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОТКРЫТОЙ
ФОРМОЙ РИНОЛАЛИИ
Слайд 6ГИПОТЕЗА
- работу строить с учетом индивидуальных психолого-педагогических особенностей, при этом применять
специальные способы формирования просодического компонента речи у старших дошкольников;
- организовывать активное участие родителей в процессе формирования просодического компонента речи.
Слайд 7ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
С ОТКРЫТОЙ ФОРМОЙ РИНОЛАЛИИ
Теоретических аспектов формирования и развития просодического компонента речи;
Описанию клинико-психолого-педагогической характеристики и речевых особенностей детей дошкольного возраста с открытой формой ринолалии;
Также в данной главе мы рассмотрели нарушения просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с открытой формой ринолалии
Слайд 8ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА С ОТКРЫТОЙ ФОРМОЙ РИНОЛАЛИИ
Слайд 13ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Учет индивидуальных
психолого-педагогических особенностей;
Применение, при проведении игр, специальных способов формирования просодического компонента речи у старших дошкольников;
Организация активного участия родителей в процессе формирования просодического компонента речи у старших дошкольников.
Применение, при проведении игр, специальных способов формирования просодического компонента речи у старших дошкольников;
Организация активного участия родителей в процессе формирования просодического компонента речи у старших дошкольников.
