- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Игровые приёмы развития артикуляционной моторики при коррекции звукопроизношения у дошкольников презентация
Содержание
- 2. Много вопросов
- 3. Педагогическая цель * Активизировать мышцы
- 4. Три этапа
- 5. начальный этап Как распределяются РОЛИ
- 7. Вы слышите от ребенка:- «Я не могу, у меня не получается»
- 8. В его маленькой голове возникает чувство неуверенности в себе.
- 9. Ребенок отказывается ходить к вам на занятия.
- 10. У ребенка меняется поведение
- 11. Родители не понимают, что происходит с ребенком.
- 12. Нужно хорошо подумать.
- 13. С чего начать, как научить ребенка делать первые шаги ???
- 14. Нужно продумать и подобрать для каждого ребенка его собственный индивидуальный комплекс артикуляционной гимнастики!!!
- 15. И тогда… Дети с радостью бегут к вам на занятия
- 16. И тогда счастливые детские улыбки и глаза смотрят на вас повторяя все артикуляционные движения.
- 17. Дети удивляются своим способностям, тем самым повышая свою самооценку
- 18. Счастливы дети
- 19. Счастливы их родители
- 20. Родители идут к нам на встречу, доверяют
- 21. А результат - это хорошая речь ребенка!!!
- 22. продвинутый этап Совместные
- 23. Заключительный этап Полная самостоятельность ребенка
- 24. Условия выполнения. Перед зеркалом
- 25. Напротив логопеда
- 26. С закрытыми глазами
- 27. Как научить понимать и выполнять мои инструкции???
- 28. Улыбнись
- 29. Улыбнись
- 30. Улыбнись
- 31. Улыбнись
- 32. Покажи зубы
- 33. Сделай заборчик
- 34. заборчик
- 35. Открой широко рот
- 36. Открой широко рот
- 37. Открой широко рот
- 39. Покажи язык
- 40. Покажи язык
- 41. Покажи язык
- 42. Упражнение «Улыбка» артикуляционные дорожки
- 43. Упражнение «Заборчик» артикуляционные дорожки
- 44. Упражнение «Дудочка» артикуляционные дорожки
- 47. Выполни Упражнение «Заборчик» под счет до 5
- 51. Выполни упражнение «Лопатка»
- 55. Выполни упражнение «маятник» под счет до 5
- 57. «Заборчик» «Дудочка»
- 59. Мотивация для педагогов И РОДИТЕЛЕЙ Посмотрите
- 60. Мария Федоровна Фомичева Научно-исследовательская деятельность
- 61. Валерий Анатольевич Ковшиков Кандидат
- 62. М.Е. Хватцев Логопедия. - М:1959 М.Ф.Фомичева Воспитание правильного произношения у детей. – М: 1973
- 63. Этапы коррекции звукопроизносительной стороны речи
- 65. Классификация упражнений
- 66. Формирование двигательной сферы - от общей
- 67. Сравнительный анализ упражнений
- 68. Критерии выбора Учет нормальной артикуляции вызываемого звука
- 69. Этапы проведения Объяснение педагогом хода выполнения педагогом
- 70. проведение артикуляционной гимнастики Целенаправленно и регулярно; Учет
- 71. Упражнения, направленные на формирование определенной группы звуков
- 72. Гласных [а, у, и, о,
- 73. Дозировка упражнений - использование счета при выполнении
- 74. Гигиенические требования и методические рекомендации Упражнения проводятся
- 75. Соблюдается определенная нагрузка на мышцы за
- 76. Спасибо за внимание. Успехов в работе!
Много вопросов
Слайд 3Педагогическая цель
* Активизировать мышцы
артикуляторного отдела
периферического речевого аппарата
* Нормализовать мышечный тонус
при дизартрии
* Нормализовать мышечный тонус
при дизартрии
Слайд 4
Три этапа овладения артикуляционными движениями
Начальный этап
Продвинутый этап
Заключительный этап
Слайд 5
начальный этап
Как распределяются РОЛИ
Совместные действия педагога и ребенка.
Большая доля оказываемой
помощи ребенку
Педагогом
и
Маленькая доля
самостоятельности
ребенка
Педагогом
и
Маленькая доля
самостоятельности
ребенка
Слайд 9Ребенок отказывается ходить к вам на занятия. Малыш не понимает, что
не так, что случилось.
Почему у всех получается, а у меня нет.
Слайд 14Нужно продумать и подобрать для каждого ребенка его собственный индивидуальный комплекс
артикуляционной гимнастики!!!
Слайд 16И тогда счастливые детские улыбки и глаза смотрят на вас повторяя
все артикуляционные движения.
Слайд 20Родители идут к нам на встречу, доверяют нам, слушают и слышат нас,
выполняют все наши рекомендации.
И все это работает на результат
Слайд 22
продвинутый этап
Совместные действия педагога и ребенка.
Преобладает активная деятельность
ребенка
Снижение активности
педагога
Снижение активности
педагога
Слайд 27Как научить понимать и выполнять мои инструкции???
В ходе обучения артикуляционным упражнениям
с дошкольниками особое внимание уделяю точному выполнению инструкций.
Инструкция максимально короткая и понятная для ребенка, содержит последовательные шаги выполнения упражнений. Этих положений также придерживаются и воспитатели и родители.
Инструкция максимально короткая и понятная для ребенка, содержит последовательные шаги выполнения упражнений. Этих положений также придерживаются и воспитатели и родители.
Слайд 59Мотивация для педагогов И РОДИТЕЛЕЙ Посмотрите на проекционные зоны языка Занимаясь логопедической
гимнастикой мы занимаемся собственным здоровьем.
Слайд 60Мария Федоровна Фомичева
Научно-исследовательская
деятельность
Фомичевой М.Ф.
охватывает широкий
круг проблем
Логопедии .
Слайд 61Валерий Анатольевич Ковшиков
Кандидат
педагогических наук,
доцент – это имя
по
праву вписано
крупными буквами
в историю отечественной
логопедии.
крупными буквами
в историю отечественной
логопедии.
Слайд 62
М.Е. Хватцев
Логопедия. - М:1959
М.Ф.Фомичева
Воспитание правильного произношения у детей. – М: 1973
Слайд 66Формирование двигательной сферы
- от общей моторики к мелкой, тонкой, и
уже позже к
артикуляционной;
- от общих движений тела через движения мышц лица, мимики, к артикуляционным движениям;
- от диффузных движений к чистым, целенаправленным, дифференцированным движениям;
- от элементарных движений к постепенно усложняющим;
- от освоения отдельных элементов артикуляции к артикуляционному укладу;
- от освоения изолированного произношения звука к освоению
артикуляторного уклада звука в словах, фразах, текстах, произносимых в непрерывном речевом потоке.
артикуляционной;
- от общих движений тела через движения мышц лица, мимики, к артикуляционным движениям;
- от диффузных движений к чистым, целенаправленным, дифференцированным движениям;
- от элементарных движений к постепенно усложняющим;
- от освоения отдельных элементов артикуляции к артикуляционному укладу;
- от освоения изолированного произношения звука к освоению
артикуляторного уклада звука в словах, фразах, текстах, произносимых в непрерывном речевом потоке.
Слайд 68Критерии выбора
Учет нормальной артикуляции вызываемого звука
Учет конкретной формы (пропуски, замена, искажение)
нарушения воспитываемого звука
Учет индивидуальных особенностей и возможностей ребенка
Учет индивидуальных особенностей и возможностей ребенка
Слайд 69Этапы проведения
Объяснение педагогом хода выполнения педагогом
Демонстрация образца выполнение упражнения педагогом
Совместное выполнение
упражнения
Коррекция выполнения упражнения
Самостоятельное выполнение упражнения ребенком.
Коррекция выполнения упражнения
Самостоятельное выполнение упражнения ребенком.
Слайд 70проведение артикуляционной гимнастики
Целенаправленно и регулярно;
Учет закономерностей формирований движений в онтогенезе;
Соблюдение гигиенических
требований и методических рекомендаций;
Поэтапно;
Дозированно
Учет возрастных особенностей.
Поэтапно;
Дозированно
Учет возрастных особенностей.
Слайд 71Упражнения, направленные на формирование определенной группы звуков принято объединять в комплекс
упражнений. Среди специфических упражнений можно формировать движения и положения для вызывания различных фонетических групп звуков
Слайд 72
Гласных [а, у, и, о, ы, э]
Губных[п, пь, б, бь,
в, вь, ф, фь]
Носовых [м, мь, н, нь]
Переднеязычных [т, ть, д, дь]
Заднеязычных [к,кь,г, гь, х, хь]
Свистящих [c, сь, з, зь, ц]
Шипящих [ш, ж, ч, щ]
Соноров [j, л, ль, р, рь]
Носовых [м, мь, н, нь]
Переднеязычных [т, ть, д, дь]
Заднеязычных [к,кь,г, гь, х, хь]
Свистящих [c, сь, з, зь, ц]
Шипящих [ш, ж, ч, щ]
Соноров [j, л, ль, р, рь]
Слайд 73Дозировка упражнений
- использование счета при выполнении упражнений (1-2-3, 1-2-3-4-5, 1-7, 1-10)
Повтора
упражнений от 2 и до 10 раз за один прием.
Многократность повторения комплекса упражнений с логопедом, воспитателем и родителями.
Многократность повторения комплекса упражнений с логопедом, воспитателем и родителями.
Слайд 74Гигиенические требования и методические рекомендации
Упражнения проводятся в хорошо проветренном помещении;
Выполняются при
свободном удобном положении тела в пространстве, расправленной грудной клетке;
Любые упражнения выполняются легко, плавно, без напряжения, в спокойном темпе;
Обращается внимание на точность (качество) симметричность, полный объем движений, амплитуду, отсутствие синкинезий;
Любые упражнения выполняются легко, плавно, без напряжения, в спокойном темпе;
Обращается внимание на точность (качество) симметричность, полный объем движений, амплитуду, отсутствие синкинезий;
Слайд 75
Соблюдается определенная нагрузка на мышцы за счет продуманной дозировки;
Используются все виды
контроля: зрительный, тактильный, вибрационный, кинестетический;
Приветствуется использование наглядных материалов;
Пассивная гимнастика проводится предварительно вымытыми чистыми руками;
В качестве вспомогательных средств используются обработанные зонды, шпатели.
Приветствуется использование наглядных материалов;
Пассивная гимнастика проводится предварительно вымытыми чистыми руками;
В качестве вспомогательных средств используются обработанные зонды, шпатели.
