Виконала:
студентка 511 групи
факультету початкової освіти
Якобчук А. В.
Науковий керівник: Малихіна В. М.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формування пізнавальної активності в учнів початкової школи на уроках природознавства презентация
Содержание
- 1. Формування пізнавальної активності в учнів початкової школи на уроках природознавства
- 2. Науково-логічний апарат дослідження Мета дослідження – теоретично
- 3. застосування ігрових завдань відповідно до вікових особливостей
- 4. Об’єкт дослідження – процес розвитку пізнавальної активності учнів
- 5. Основні поняття дослідження Пізнавальна активність – це самостійна,
- 6. Дидактична гра - індивідуальна, групова і колективна
- 7. Основні етапи експерименту: 1 етап – констатувальний.
- 8. 3 етап – контрольний. Метою проведення контрольного
- 9. Експериментальне дослідження проводилось нами протягом 2015-2016 навчального
- 10. Розподіл досліджуваних школярів по рівню поведінково-результативного компонента пізнавальної активності
- 11. Розподіл досліджуваних школярів по рівню інтелектуального компоненту пізнавальної активності
- 12. Розподіл досліджуваних учнів по рівню творчого компоненту пізнавальної активності
- 13. Висновки На підставі аналізу наукових джерел розкрито
- 14. Порівняльний аналіз результатів експерименту дослідження довів, що
- 15. Дякуємо за увагу!
Науково-логічний апарат дослідження Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та эксперементально перевірити вплив дидактичних ігор на формування пізнавальної активності учнів початкової школи на уроках природознавства. Гіпотеза дослідження. У своєму дослідженні ми виходимо
Слайд 1Формування пізнавальної активності в учнів початкової школи засобами дидактичних ігор на
уроках природознавства
Слайд 2Науково-логічний апарат дослідження
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та эксперементально перевірити вплив
дидактичних ігор на формування пізнавальної активності учнів початкової школи на уроках природознавства.
Гіпотеза дослідження. У своєму дослідженні ми виходимо з припущення про те, що використання дидактичних ігор на уроках природознавства в початкових класах дасть змогу підвищити рівень сформованості пізнавальної активності за умов:
Гіпотеза дослідження. У своєму дослідженні ми виходимо з припущення про те, що використання дидактичних ігор на уроках природознавства в початкових класах дасть змогу підвищити рівень сформованості пізнавальної активності за умов:
Слайд 3застосування ігрових завдань відповідно до вікових особливостей молодших школярів
систематично запроваджувати дидактичні
ігри на уроках природознавства
Завдання дослідження
- на основі педагогічно наукової літератури розкрити значення та зміст понять "пізнавальна активність", "пізнавальний інтерес", "гра", "дидактична гра" та інші;
- теоретично обґрунтувати доцільність навчання дітей за допомогою гри;
- експериментально перевірити вплив дидактичних ігор на формування пізнавальної активності молодших школярів на уроках природознавства.
Завдання дослідження
- на основі педагогічно наукової літератури розкрити значення та зміст понять "пізнавальна активність", "пізнавальний інтерес", "гра", "дидактична гра" та інші;
- теоретично обґрунтувати доцільність навчання дітей за допомогою гри;
- експериментально перевірити вплив дидактичних ігор на формування пізнавальної активності молодших школярів на уроках природознавства.
Слайд 4Об’єкт дослідження – процес розвитку пізнавальної активності учнів початкової школи на уроках
природознавства.
Предмет дослідження – дидактичні ігри як засіб формування пізнавальної активності учнів початкової школи на уроках природознавства.
Предмет дослідження – дидактичні ігри як засіб формування пізнавальної активності учнів початкової школи на уроках природознавства.
Слайд 5Основні поняття дослідження
Пізнавальна активність – це самостійна, ініціативна діяльність дитини, спрямована на
пізнання навколишньої дійсності й зумовлена необхідністю розв'язання пізнавальних завдань, що постають перед нею у конкретних ситуаціях.
Пізнавальний інтерес - це активне мотивоване емоційне ставлення суб'єкта до предмета пізнання, яке має систематично враховуватись і розвиватись у процесі навчання, оскільки безпосередньо впливає на формування і розвиток особистісної спрямованості дитини.
Пізнавальний інтерес - це активне мотивоване емоційне ставлення суб'єкта до предмета пізнання, яке має систематично враховуватись і розвиватись у процесі навчання, оскільки безпосередньо впливає на формування і розвиток особистісної спрямованості дитини.
Слайд 6Дидактична гра - індивідуальна, групова і колективна навчальна діяльність учнів, що
включає в себе елемент суперництва та самодіяльності в засвоєнні знань, умінь і навичок, набуття досвіду пізнавальної діяльності і спілкування в процесі ігрового навчання.
Слайд 7Основні етапи експерименту:
1 етап – констатувальний. Метою констатувального етапу даного експерименту
було визначення первісного рівня сформованості пізнавальної активності, а також визначення критеріїв та показників її сформованості.
2 етап – формувальний. Метою формувального етапу експерименту було: розробка та впровадження дидактичних ігор на уроках природознавства.
2 етап – формувальний. Метою формувального етапу експерименту було: розробка та впровадження дидактичних ігор на уроках природознавства.
Слайд 83 етап – контрольний. Метою проведення контрольного етапу є визначення рівня
сформованості пізнавальної активності в учнів, що дасть змогу оцінити вплив використання дидактичних ігор на уроках природознавства на рівень сформованості пізнавальної активності в молодших школярів.
Слайд 9Експериментальне дослідження проводилось нами протягом 2015-2016 навчального року на базі Харківської
загальноосвітньої школи
І-ІІІ ступенів №142 Московського району міста Харкова.
Серед учнів 1-в та 1-б класів
І-ІІІ ступенів №142 Московського району міста Харкова.
Серед учнів 1-в та 1-б класів
Слайд 10Розподіл досліджуваних школярів по рівню поведінково-результативного компонента пізнавальної активності
Слайд 11Розподіл досліджуваних школярів по рівню інтелектуального компоненту пізнавальної активності
Слайд 13Висновки
На підставі аналізу наукових джерел розкрито суть всіх необхідних понять.
Теоретично доведено
актуальність використання дидактичних ігор в початковій школі, на уроках природознавства, з метою формування пізнавальної активності.
Слайд 14Порівняльний аналіз результатів експерименту дослідження довів, що внаслідок використання дидактичних ігор
на уроках української природознавства за умов цілеспрямованого й систематичного впровадження дидактичних ігор на уроках природознавства підвищився рівень сформованості пізнавальної активності учнів початкової школи.
