Формирование связной речи у детей от 4 до 5 лет презентация

средней группы
Апарина Н.В.

между ними нет резкой границы.
Наглядные методы сопровождаются словом, а в словесных используются наглядные приемы. Практические методы также связаны и со словом, и с наглядным материалом.
Причисление одних методов и приемов к наглядным, других к словесным или практическим зависит от преобладания наглядности, слова или действий как источника и основы высказывания.

и опосредованные методы.

К непосредственным относится метод наблюдения и его разновидности: экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов. Эти методы направлены на накопление содержания речи и обеспечивают связь двух сигнальных систем.

Опосредованные методы основаны на применении изобразительной наглядности. Это рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам. Они используются для закрепления знаний, словаря, развития обобщающей функции слова, обучения связной речи. Опосредованные методы могут быть использованы также для ознакомления с объектами и явлениями, с которыми невозможно познакомиться непосредственно.

художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал.
Во всех словесных методах используются наглядные приемы: показ предметов, игрушек, картин, рассматривание иллюстраций,поскольку возрастные особенности маленьких детей и природа самого слова требуют наглядности.

совершенствование.

Практические методы направлены на применение речевых навыков и умений и их совершенствование.
К практическим методам относятся различные дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры. Они используются для решения всех речевых задач.

Практические методы
-игровые приемы в течение занятия
-рассказы детей по игровой ситуации
-развитие объяснительной речи во время трудовой деятельности , экспериментальной, ухода за ребятами.

средней группы.

Виды пересказа:
-пересказ знакомого текста
-пересказ незнакомого текста
-пересказ по иллюстрациям
-пересказ с использованием предметов заместителей
-пересказ текста по частям
-пересказ текста по ролям
-игра-драматизация
-от лица кого-либо из персонажей

Ход занятия :
1. вводно-организационная часть
(игровой момент)
2. чтение текста(без установки на пересказ)
3. беседа по содержанию текста.
4.повторение чтения с установкой на пересказ
5. пересказ текста наиболее сильными детьми.( удерживаем внимание детей с помощью вопросов)
6. итог
7. пересказ текста ( с занятия ) в свободное время с каждым ребенком.

в формировании развития ребенка. речь является :
-средством общения
-выражением мнения и чувств
-передача знаний, информации

Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи

Таким образом от того как развивается речь ребенка будет зависеть его общее развитие.
Речевое развитие ребенка в основном зависит от семьи. Для правильного формирования речи детей родителям необходимо учитывать следующие моменты :
1.состояние здоровья ребенка (мозговые нарушения).
2.своевременное обращение к логопеду.
3.нельзя сводить проблемы формирования речи к обучению грамоте.
4.необходимо весьма осторожно относиться к раннему введению иностранных языков.

логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.Прежде всего речь самым тесным образом связано с мышлением и может отражать его образовательный уровень .
Умение связно, последовательно, точно и образно излагать свои мысли и литературный текст , оказывает влияние и на эстетическое развитие.
Умение интересно рассказывать и заинтересовывать слушателей помогать детям стать общительными, преодолеть застенчивость , повысить социальный статус.
Развитие связной речи - существенное звено в воспитании культуры речи в широком ее понимании.

Связная речь складывается из отдельных задач:
-словарный запас
-грамматический строй речи
-звуковая культура речи

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ Возрастные особенности формирования связной речи .

Связная речь бывает двух типов.
1. диалогическая
2. монологическая.
До трех лет ребенок участвует в диалоге , а с 3-х лет начинает формировать предпосылки связной речи.
в 4-5 лет совершенствуется рассказ об увиденном.
в 5-6 лет творческое рассказывание.
Основные методы развития речи :
- составление рассказов
- пересказ литературного текста.

и план.
3. воспитатель дает только тему
4. дети выбирают сами тему.

Структура описательного рассказа.
Начинать рассказ с обращения к предмету, эмоционально окрашено.
Указываем характерные признаки назначение и взаимосвязь частей. обращение к предмету в целом.