Дислексия и ее признаки презентация

и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Р. И. Лалаева

Дислексия – состояние, при котором имеетсястойкая избирательная неспособность овладеть навыком чтения, несмотря на достаточный уровень развития интеллекта и речи, зрения и слуха.

А.Н. Корнев

проблемами не учебного характера, в экстренных ситуациях.
Ребенок способен интуитивно решить возникающие проблемы.
Ребенок обнаруживает творческий подход в решение проблемы.
Ребенок обладает нестандартным решением вопроса.

Специфические трудности:
В речи детей встречаются ошибки.
Медленное чтение с наличием устойчивых ошибок.
В разных видах письменности присутствуют повторяющиеся ошибки.
Невозможность безошибочного воспроизведения последовательных рядов.
Присутствие серьезных пространственно-временных трудностей.

«Список признаков дислексии»

генетическая предрасположенность. Обнаружено, что 1, 2, 3, 16,15,18 гены отвечаютза появление дислексии. Эти гены влияют на миграцию нейронов в коре головного мозга.

постнатальный периоды.

Биологические факторы

Социальные факторы

дефицит речевого общения,
синдром «госпитализма»,
педагогическая запущенность,
неблагоприятное речевое окружение,
билингвизм,
раннее начало обучения грамоте и высокий темп обучения.

Перинатальный период: токсикозы, травмы живота, употребление наркотиков и курение, резус-фактор, прерывание беременности и т.д.

Постнатальный период: черепно-мозговые травмы , нейроинфекции, цепочка детских инфекций (краснуха, корь, ветряная оспа, полиомиелит и др.), истощающие заболевания.

Нарушение интеграции компонентов функциональной системы чтения→нет формирования межанализаторных связей.

(Р. Беккер);
нарушения деятельности анализаторов, участвующих в акте чтения (О. А Токарева);
нарушение тех или иных психических функций (М. Е. Хватцев, Р. Е. Левина и др.);
учет операций процесса чтения (Р. И. Лалаева).

Классификация дислексий

фонематического восприятия.
Ошибки: замены и смешения

их специфических особенностей. Имеет 2 формы:
Латеральная форма, при которой ребенок не может опознать букву;
Вербальная форма связана с невосприятием целого слова ребенком.

дислексия – нарушено понимание читаемого текста.
Два фактора:
Трудности звуко-слогового синтеза;
Несформированность грамматических обобщений.

недоразвитие. Часто встречается у детей с моторной алалией.

детей свой темп чтения.
2) Способ чтения.
Для ребенка с дислексией характерны непродуктивное виды чтения: побуквенное чтение и отрывистое слоговое чтение.

Ошибки прочтения окончания;
Замена слов по смыслу;
Ошибки ударения;
Пропуски букв
замена слов по оптическому сходству;
смешение оптически сходных букв;
реверсия букв и слогов;
смешение согласных букв;
смешение гласных букв;
аграмматизмы;
пропуски и повторы строк;
Пропуск слогов;
Ошибки обозначения границ предложения;
Пропуски слов;
Персеверация;
Добавление букв;
Смешение твердых и мягких согласных;
аграмматизмы

слоги, не могут читать с остановками в конце предложения, не могут интонационно передавать текст.

дислексию (частичное расстройство навыка);
2. алексию (полную невозможность овладеть навыком или его утрату).

Дислексия (алексия) может наблюдаться изолированно, однако чаще она сопутствует другому нарушению письменной речи – дисграфии.

пространственных ориентировок,
мнестических процессов,
фонематического восприятия,
лексико-грамматичского строя речи,
зрительно-моторной или слухо-моторной координации,
внимания и эмоционально-волевой сферы.