Дидактика, как особая отрасль педагогической науки презентация

теорию обучения и образования.
В ней содержится общепедагогическое научное обоснование содержания образования, методов, средств и организационных форм обучения.

целостное развитие личности.

Воспитание направлено на формирование системы ценностей, способов общественного поведения.
Для обучения приоритетным является формирование системы знаний, умений, способов познавательной и практической деятельности.

развивать личность в процессе обучения;
как оценивать результаты обучения;
зачем учить и зачем учиться.

«обучающий».

Термин «дидактика» в научный обиход ввел немецкий педагог Вольфган Ратке (1571 – 1635) в своем сочинении «Новый способ преподавания» - 1626 г., он считается одним из основоположников дидактики.

«всеобщее искусство всех учить всему».
швейцарский педагог И.Г. Песталоцци (18 век) обосновал систему принципов развивающего обучения.
немецкий философ, психолог и педагог Иоганн Фридрих Гербарт (1776 - 1841) отметил, что цель дидактики - умственное развитие обучаемых, формирование их интеллектуальных умений.
немецкий педагог Адольф Дистерверг в «Руководстве для немецких учителей» (19 в.) предложил целый комплекс требований, активизирующих учебный процесс.

Федорович Каптерев, Виктор Петрович Острогорский,
советский период: Надежда Константиновна Крупская, Павел Петрович Блонский, Станислав Теофилович Шацкий, Альберт Петрович Пинкевич.
на современном этапе: Юрий Константинович Бабанский, Леонид Владимирович Занков, Михаил Николаевич Скаткин, Борис Петрович Есипов, Михаил Александрович Данилов, Галина Ивановна Щукина и др.

содержится теоретическое обоснование цели дошкольного обучения, представлены его содержание, формы организации, методы и средства, обеспечивающие целостное развитие личности ребенка и подготовку его к обучению в школе.

книге Яна Амоса Коменского «Материнская школа».
Фридрих Фребель разработал систему обучения в детском саду, основу которой составляют:
-детально проработанная программа, сочетающая знания и способы деятельности;
-организация обучения в форме последовательно усложняющихся занятий.

Федорович Одоевский занимался вопросами первоначального обучения детей (от 4 до 10 лет).
Константин Дмитриевич Ушинский рассматривал вопросы обучения в период дошкольного детства в тесной связи с вопросами обучения на других возрастных ступенях
Существенный вклад в разработку содержания и методики дошкольного обучения внесли Елизавета Николаевна Водовозова, Петр Францевич Лесгафт, Елизавета Ивановна Тихеева, Евгения Александровна Флёрина.

на образование
Александра Платоновна Усова (50-е гг) дала характеристику учебной деятельности детей и направления ее развития в условиях специально организованного обучения.
В 60-х гг. были созданы методики: музыкального воспитания (Николай Афанасьевич Метлов, Наталья Алексеевна Ветлугина); обучения родному языку (Ольга Ивановна Соловьева); развития основных движений (Евгения Григорьевна Леви-Гориневская); изодеятельности (Нина Павловна Сакулина); формирования элементарных математических представлений (Анна Михайловна Леушина).

Владимирович Запорожец, Даниил Борисович Эльконин, Василий Васильевич Давыдов), путей реализации развивающей функции дошкольного обучения (Леонид Абрамович Венгер, Николай Николаевич Поддьяков).

Парамонова,
Светлана Акимовна Козлова,
Антонина Николаевна Давидчук
Евгений Васильевич Субботский,
Нинель Яковлевна Михайленко,
Надежда Александровна Короткова)