або дидактикою
Дидактика відповідає на питання:
ЧОГО НАВЧАТИ (зміст освіти)
ЯК НАВЧАТИ (принципи та методи навчання)
ДЕ, КОЛИ, В ЯКІЙ ФОРМІ НАВЧАТИ (форми організації навчання)
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Дидактика. Функції дидактики презентация
Содержание
- 1. Дидактика. Функції дидактики
- 2. Завдання дидактики Розкрити сутність навчання і обґрунтувати
- 3. Функції дидактики Науково-теоретична (навчання як об'єкт вивчення) Конструктивно-технологічна (навчання як об'єкт конструювання)
- 4. ДИДАКТИКА Першим термін “дидактика” вживає німецький педагог В.Ратке (ХУІІ ст.)
- 5. Дидактика Перша фундаментальна праця з дидактики –
- 6. Дидактика Найбільший внесок у наукову розробку дидактики
- 7. Дидактичні системи Традиційна “Головне завдання вчителя –
- 8. Дидактичні системи Педоцентрична “Головне завдання вчителя – стимулювати пізнавальну діяльність учня” Дж.Дьюї
- 9. Традиційна система навчання Навчання = викладання
- 10. Традиційна система навчання Чотири формальні ступені навчання: Ясність Асоціація Узагальнення Застосування
- 11. Традиційна система навчання Ясність: перед тим, як
- 12. Традиційна система навчання Асоціація: забезпечити зв’язок нового
- 13. Застосування: використовувати набуті знання на практиці Й.-Ф.Гербарт
- 14. Критика традиційної системи навчання Високий і часто
- 15. Педоцентрична система навчання Навчання – це насамперед
- 16. Педоцентрична система навчання Мета навчання – активізація
- 17. Етапи навчання за Дж.Дьюї Відчуття учнями утруднення
- 18. Відмінності між дидактичними системами Виділені
- 19. Відмінності між дидактичними системами У традиційній системі
- 20. Критика педоцентричної системи навчання Неекономність “навчання
Завдання дидактики Розкрити сутність навчання і обґрунтувати принципи його організації Визначити критерії відбору і способи структурування змісту освіти Обґрунтувати шляхи активізації пізнавальної діяльності учнів Розробити методи і технології навчання Удосконалити організацію
Слайд 1ДИДАКТИКА
Розділ педагогіки, в якому розкриваються наукові основи навчання називають теорією навчання,
Слайд 2Завдання дидактики
Розкрити сутність навчання і обґрунтувати принципи його організації
Визначити критерії відбору
і способи структурування змісту освіти
Обґрунтувати шляхи активізації пізнавальної діяльності учнів
Розробити методи і технології навчання
Удосконалити організацію форм навчання
Обґрунтувати шляхи активізації пізнавальної діяльності учнів
Розробити методи і технології навчання
Удосконалити організацію форм навчання
Слайд 3Функції дидактики
Науково-теоретична (навчання як об'єкт вивчення)
Конструктивно-технологічна (навчання як об'єкт конструювання)
Слайд 5Дидактика
Перша фундаментальна
праця з дидактики –
“Велика Дидактика, або загальне мистецтво навчати
усіх усього” Я.А.Коменського (1632)
Слайд 6Дидактика
Найбільший внесок у наукову розробку дидактики здійснили Й.Г.Песталоцці, А.Дістервег, Й.-Ф. Гербарт,
К.Д.Ушинський, П.Ф.Каптерєв, Дж.Дьюї, В.О.Сухомлинський
Слайд 7Дидактичні системи
Традиційна
“Головне завдання вчителя – передавати учням конкретні знання і уміння”
Й.-Ф.
Гербарт
Слайд 8Дидактичні системи
Педоцентрична
“Головне завдання вчителя – стимулювати пізнавальну діяльність учня”
Дж.Дьюї
Слайд 9Традиційна система навчання
Навчання = викладання
Вчитель – суб'єкт навчання, учні –
об'єкти педагогічних впливів
Ефективність навчання залежить від методики вчителя
Особливості мислення і пізнавальної активності учнів не є важливими
Ефективність навчання залежить від методики вчителя
Особливості мислення і пізнавальної активності учнів не є важливими
Слайд 10Традиційна система навчання
Чотири формальні ступені навчання:
Ясність
Асоціація
Узагальнення
Застосування
Слайд 11Традиційна система навчання
Ясність: перед тим, як розповісти дітям щось нове, треба
актуалізувати їхні опорні знання. Основне – чітко, ясно, доступно подати матеріал з використанням наочності, сформувати в учнів конкретні уявлення.
Слайд 12Традиційна система навчання
Асоціація: забезпечити зв’язок нового матеріалу з раніше засвоєними знаннями,
формувати поняття на основі раніше набутих уявлень
Узагальнення: включати нові поняття до раніше сформованої системи знань методами бесіди і дискусії
Узагальнення: включати нові поняття до раніше сформованої системи знань методами бесіди і дискусії
Слайд 13Застосування: використовувати набуті знання на практиці Й.-Ф.Гербарт радив за допомогою вправ
і завдань, внаслідок виконання яких в учнів формуються уміння
Конкретні уявлення
↓
поняття
↓
формування умінь
Конкретні уявлення
↓
поняття
↓
формування умінь
Слайд 14Критика традиційної системи навчання
Високий і часто зайвий інтелектуалізм
Недооцінка учнівської активності, передача
готових знань
Ототожнення пізнавального розвитку і засвоєння знань
Формалізм, консерватизм, рутинність
Ототожнення пізнавального розвитку і засвоєння знань
Формалізм, консерватизм, рутинність
Слайд 15Педоцентрична система навчання
Навчання – це насамперед учіння
Навчання повинно бути побудоване на
основі потреб, інтересів та здібностей дитини
Варто зосереджуватись на психологічних закономірностях розвитку дитини у навчанні
Навчання повинно будуватися як дослідницький пошук, запускати який має проблемна ситуація
Варто зосереджуватись на психологічних закономірностях розвитку дитини у навчанні
Навчання повинно будуватися як дослідницький пошук, запускати який має проблемна ситуація
Слайд 16Педоцентрична система навчання
Мета навчання – активізація пізнавальної діяльності учнів
Навчання – це
розв'язування учнями певних практичних проблем під керівництвом учителя
Навчання через відкриття
Навчання через відкриття
Слайд 17Етапи навчання за Дж.Дьюї
Відчуття учнями утруднення в процесі діяльності
Аналіз і формулювання
конкретної проблеми
Обґрунтування гіпотез щодо її розв'язання
Логічна перевірка гіпотез
Практична перевірка гіпотез
Обґрунтування гіпотез щодо її розв'язання
Логічна перевірка гіпотез
Практична перевірка гіпотез
Слайд 18Відмінності між дидактичними системами
Виділені
Й.-Ф. Гербартом
формальні ступені
навчання
відображають етапи викладацької діяльності
вчителя
Виділені Дж.Дьюї
етапи навчання відображають стадії пізнавальної діяльності учнів
Слайд 19Відмінності між дидактичними системами
У традиційній системі навчання діяльність учнів спеціально спрямовується
на оволодіння певними знаннями й уміннями
У педоцентричній системі засвоєння знань і умінь є побічним продуктом виконання учнями різних видів діяльності, які мають іншу мету
Слайд 20Критика педоцентричної системи навчання
Неекономність “навчання через відкриття”
Недооцінка значення теоретичних знань
у навчанні
Перебільшення ролі випадкових інтересів дітей при відборі змісту навчального матеріалу
Перебільшення ролі випадкових інтересів дітей при відборі змісту навчального матеріалу
