- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Аттестационная работа. Способы оценивания качества образовательных достижений обучающихся презентация
Содержание
- 1. Аттестационная работа. Способы оценивания качества образовательных достижений обучающихся
- 2. Функции педагогической оценки, как деятельности, таковы:
- 3. Три основных типа оценивания
- 4. 2. Сравнение знаний и умений ученика со
- 5. 3. Сравнение знаний и умений ребенка с
- 6. Недостатки и методы борьбы.
- 7. Индивидуальная траектория
- 8. 2. Субъективность (в большинстве своем случаев) современного
- 9. 1) «Кафедральная» система зачетов. 2)
- 12. 4. Отсутствие у традиционной системы обратной связи с учащимися.
- 13. 5. Оценочные ярлыки традиционной системы оценивания –
- 14. 7. Обезличивание учета знаний учащегося в
- 15. Спасибо за внимание.
Функции педагогической оценки, как деятельности, таковы:
1) диагностическая;
2) обучающая;
3) организующая;
4) воспитывающая.
и др.
Слайд 1Аттестационная работа
На тему:
Способы оценивания качества образовательных достижений обучающихся.
Слайд 2Функции педагогической оценки, как деятельности, таковы: 1) диагностическая; 2) обучающая; 3)
организующая;
4) воспитывающая.
и др.
Слайд 3 Три основных типа оценивания детей:
1. Сравнения знаний и умений детей с системой знаний и умений, которую они должны усвоить (обычно это государственный стандарт) – стандартная пятибалльная оценка, принятая сейчас в большинстве школ;
Слайд 42. Сравнение знаний и умений ученика со знаниями и умениями других
учеников – ранговая (ученик лучше выполнил такое-то задание, занял место в соревновании и т.д.) и рейтинговая;
Слайд 53. Сравнение знаний и умений ребенка с его же знаниями и
умениями, показанными ранее. Такой тип оценивания предполагает постоянное отслеживание успехов ученика и может иметь разные формы, например, бумажное или электронное портфолио, паспорта достижений учеников, зачетные книжки и т.п
Слайд 6 Недостатки и методы борьбы. 1.Направленность традиционной оценки, как правило,
на определение уровня овладения предметными знаниями, умениями, навыками, и лишь в малой степени – творческих способностей обучающихся.
Слайд 82. Субъективность (в большинстве своем случаев) современного оценивания, ведь существующая оценка
– это, прежде всего, оценивание учителем.
Слайд 91) «Кафедральная» система зачетов. 2) Возможность пересдачи работы любому учителю кафедры. 3)
Индивидуальная консультация по теме не только с преподавателем, работающим в классе.
4) Помощь в работе наших выпускников.
Слайд 135. Оценочные ярлыки традиционной системы оценивания – «двоечник», «троечник» и т.д.,
формируемые статистикой регулярно получаемых оценок.
6. Слишком крупный шаг шкалы традиционной системы оценивания.
Слайд 14 7. Обезличивание учета знаний учащегося в современной системе оценивания. 8. Оценивание по
конечному результату, который и является показателем качества учебного процесса в школе (процент отлично успевающих, хорошистов, слабоуспевающих и плохо успевающих).
