Аттестационная работа. Программа внеурочной деятельности в области обучения исследовательской деятельности обучающихся 1 класса презентация

метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС» Табашниковой Ольги николаевны МОБУ ООШ с. Петропавловка
На тему: «Программа внеурочной деятельности в области обучения исследовательской деятельности обучающихся 1 класса»

обучающихся 1 класса»
– программа, определяющая содержание образования на исследовательском уровне. Это - комплекс основных характеристик образования (цели и задачи, актуальность, содержание, планируемые результаты и т.д.), организационно-педагогических условий, а также оценочных и методических материалов.
Программа определяет стратегию развития исследовательской деятельности, а также образовательных потребностей и запросов всех участников образовательного процесса.

создание условий для её самореализации в условиях развивающегося общества; - формирование у обучающихся адекватных способов деятельности , соответствующих современному уровню знаний; - формирование человека и гражданина, интегрируемого с современным обществом и нацеленного на совершенствование. этого общества.

Историческая справка

1898 г. - Церковно приходская школа
1930 г. - Начальная школа
1952 г. - Семилетняя школа
1962 г. - Восьмилетняя школа
1976 г. - Десятилетняя школа
1979 г. - Школа – комплекс
1991 г. - Средняя  общеобразовательная школа
2014 г. - Основная общеобразовательная школа

видеть логические взаимосвязи между фактами, формирование навыков порождения информации путём анализа материала (первоисточника), подготовка к индивидуальной исследовательской работе.
Задачи:
разработать и апробировать организацию образовательного процесса на основе исследовательской деятельности обучающихся;
способствовать формированию у обучающихся общеучебные умения и навыки как основу исследовательской деятельности,
систематизировать методическую деятельность;
подготовить методические рекомендации, разработки, публикации по заявленной проблеме;
организовать конкурсную деятельность по исследовательским работам обучающихся.

семинар
Занятие с элементами исследовательской деятельности
Экскурсия с проблемно-исследовательским компонентом  

Методы, приёмы и формы исследовательского обучения

задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда обучающийся становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения обучающегося в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели - установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для обучающихся начальной школы, поскольку на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результат - формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для знаний и способов деятельности.

документы, на основании которых разработана рабочая программа;
цели образования с учетом специфики курса;
актуальность;
основные принципы реализации программы, особенности программы, специфика курса, назначение программы, формы организации учебного процесса, основные методы и технологии;
- общая характеристика курса;
- описание места учебного курса в учебном плане;
- роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов освоения программы;
место исследовательской и проектной деятельности в учебном плане школы ;

преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений;
информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа в соответствии с учебным планом;
2. Содержание курса.
3. Планируемые результаты изучения курса (предметные, личностные, метапредметные).
4. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения курса.
5. Учебно - тематическое планирование
6. Календарно – тематическое планирование.
7. Мониторинг эффективности реализации программы
8. Литература
9. Методическое, кадровое, материально-техническое обеспечение

навыки, необходимые в исследовательском поиске.
Знать исследовательские способности, пути их развития.
Уметь находить значимые личностные качества исследователя.
Тема 2-3. Как задавать вопросы? – 2 ч
Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.
Тема 4-5. Как выбрать тему исследования?
Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.
Тема 6. Учимся выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку). – 1ч.
Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.

развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.
Тема 11-12. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания.- 2 ч.
Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.
Тема 13-14. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.- 2ч.
Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.

– 2ч.).
Учить в игровой форме выявлять причину и следствие.
Развивать умение правильно задавать вопросы.
Тема 17-18. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.- 2ч.
Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.
Тема 19. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей.- 1ч.
Заочная экскурсия в прошлое.
Тема 20-21. Обоснованный выбор способа выполнения задания.- 2ч.
Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.

«аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.
Тема 24-25. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?- 2ч.
Учиться строить схемы «Дерево Паук».
Тема 26-27. Методика проведения самостоятельных исследований. – 2ч.
Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».
Тема 28.Коллективная игра-исследование.- 1ч.
Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».

тематике. – 2ч.
Самостоятельная работа обучающихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.
Тема 31-32. Выставки и презентации творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.- 2ч.
Выставка творческих работ. Презентации исследовательских работ обучающимися.
Тема 33. Анализ исследовательской деятельности.- 1ч.
Подведение итогов исследовательской деятельности обучающихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.

продуктов деятельности
Диагностические методы:
- Тестирование
Шкалирование
Формирующие методы:
- Прогнозирование
- Анализ
Диагностика имеет большое значение для целенаправленного и эффективного осуществления УВП. Она позволяет путем контроля (мониторинга) и коррекции всей системы воспитания и обучения и составляющих ее компонентов совершенствовать процесс воспитания, обучения и развития обучающихся.

исследованием лежит сотрудничество. Учитель организует группу единомышленников, которая будет разрабатывать одну тему от идеи для её воплощения. Учитель при этом выступает в роли консультанта. Его мышление отличается от традиционного тем, что учитель становится не над детьми, а рядом с ними, не с предметом идет к ученикам, а с учениками к предмету, имея в виду, что каждый ученик в этом походе - личность единственная и неповторимая. А учитель ведет за собой ученика, но так, чтобы постепенно сформировать у него стремление к собственным суждениям, стремление к независимости, к ответственности за свои поступки, и, в конечном счете, стремление к самореализации и саморазвитию. Одна из основных задач – пробудить самостоятельную мысль обучающихся, научить его учиться, помочь осознать необходимость постоянного обновления образования. Сегодня образование нельзя приобрести на всю жизнь. Образование должно проходить через всю жизнь человека.