Аттестационная работа. Программа внеурочной деятельности Азбука журналистики презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Каргиной Елены Владимировны,
учителя русского языка и литературы
МГБОУ Одинцовская СОШ № 17 с УИОП

На тему:
«Программа внеурочной деятельности
«Азбука журналистики»

образовательную деятельность на территории микрорайона Новая Трехгорка г. Одинцово. Особенности географического положения (типичный спальный район в ближнем Подмосковье) и многонациональность населения (здесь живут по большей части лица, приехавшие из разных регионов России и ближнего зарубежья) вызывают необходимость внесения соответствующих изменений в организацию учебного процесса.
В целях создания условий для достижения метапредметных и личностных результатов освоения обучающимися образовательной программы в МБОУ Одинцовская СОШ № 17 с УИОП реализуются программы дополнительного образования по гражданско-правовому, спортивно-оздоровительному, духовно-нравственному, художественно-эстетическому, социальному. направлениям в рамках 16 кружков, 3 клубов, 6 спортивных секций, 4 студий.

самоопределения обучающихся, содействие повышению их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности и формированию системы значимых социальных и межличностных отношений и ценностно-смысловых установок, отражающих их личностную и гражданскую позицию, становление субъектной позиции обучающихся, развитие исследовательских способностей.

творчества;
формирование у обучающихся способностей постановки целей и путей их достижения;
получение новых знаний в рамках программы дополнительного образования «Азбука журналистики»; освоение обучающимися умений, специфических для деятельности специалиста в области СМИ;
освоение обучающимися метапредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике;
оказание помощи обучающимся в осознании важности образования и самообразования для жизни и деятельности, применении полученных знаний на практике
профориентация и предпрофессиональная подготовка обучающихся, проявивших выдающиеся способности, и школьников, мотивированных на продолжение обучения в высшем учебном заведении социально-гуманитарного направления.

журналистики»

работа с теоретическим материалом;
практическая и экспериментальная работа;
образовательные экскурсии;
участие в массовых интерактивных праздниках и интеллектуальных мероприятиях;
конкурсы;
целевые выезды;
работа с материалами СМИ;
«встречи с интересными людьми»;
коллективной и групповое, индивидуальное творчество.

также средство повышения интереса к учёбе. Коллективная работа способствует сплочённости детей, развитию их коммуникативных способностей, повышению социального статуса в коллективе, самоопределению личности. Обучающиеся совершенствуют и развивают навыки связной устной речи, литературного творчества, повышают грамотность, получают первый журналистский опыт.
Содержание настоящей программы не дублирует обязательный минимум содержания образования, а углубляет, расширяет его. Оно направлено на формирование практических умений в написании сочинений газетных жанров. Таким образом, практико-ориентированный курс предполагает активные и интерактивные методы и формы обучения, разнообразные виды деятельности обучающихся: от тренинговых упражнений и заданий до создания собственных проектов, рукописных газет.

речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.
В ходе освоения программы обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности, на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределѐнности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

в обществе. Деятельность журналиста. Закон о СМИ. Слушание лекции учителя. Составление плана. История возникновения газеты. Преимущества печатной прессы пред радио и телевидением. Типология прессы. Лицо газеты - первая полоса. Информационная, комментирующая, контрольная, связующая функции журналистики. Бережное отношение к языку, сохранение культуры языка - важнейшая функция журналистики. Деятельность журналиста. Журналист - выразитель позиции, мнения, суждения, точки зрения. Журналист - лицо газеты. Закон о СМИ. Форма обучения - диалог. Слушание лекции учителя. Составление плана.

(7 часов)
Издательство. Кто работает в издательстве.
Газета как источник информации. Виды газет и их назначение. Анализ периодической печати. Обзор региональных газет. Презентация любимой газеты. Центральные и региональные газеты. Городские газеты. Ежедневные и воскресные газеты. Бульварная и желтая пресса.
Секреты журналистского мастерства. Журналистская этика. Разработка кодекса чести журналиста. Каким должен быть настоящий журналист? Теория и практика профессиональной этики. Журналист как сторонний наблюдатель. Этические правила журналиста.
Тренинг: определить, правильно ли поступили журналисты в тех или иных случаях (ситуациях)? Как поступили бы вы?
Житейская история. Легенда. Анализ текста-легенды.
Творческая лаборатория: сочинение "Моя житейская история".
Творческие проекты: «О чём пишут в газетах?» Работа над творческими проектами "О чем пишут в газетах?" Оформление творческих работ. Выпуск рукописных и печатных газет. Оформление выставки.

(16 ч.)
Зарисовка. Задачи зарисовки. Место зарисовки в газете.
Практическая работа: подготовить пейзажную (портретную, производственную, бытовую) зарисовку; подготовить контрольную зарисовку на заданную тему.
Заметка как простейшая форма оперативного газетного сообщения. Событийный повод для написания заметки. Сжатость изложения, высокая оперативность. Способы подачи краткой информации в газете и журнале: тематические, политематические, хроникальные подборки. "Перевёрнутая пирамида".
Практическая работа: подготовить хроникальное сообщение, короткую информацию и расширенную заметку на заданную тему.
Интервью. Интервью как универсальный метод получения информации. Виды интервью: интервью-монолог, интервью-сообщение, интервью-диалог, интервью-зарисовка, интервью-мнение, анкета, опрос. Логика интервью. Моделирование ситуации.

наблюдения. Фиксация в тексте его хода и результатов. Критерий отбора события для репортажа, предметная основа жанра. Оперативность, динамичность, наглядность, активно действующее авторское "я", внимание к детали и подробности. Событийный репортаж (оперативность, хронологичность), познавательный репортаж, спортивный репортаж.
Практическая работа: подготовить заметку и репортаж (спортивный репортаж; проблемный репортаж на заданную тему).
Рецензия. Предмет рецензии. Цели и задачи рецензента. Логический план рецензии. Гранд-рецензии и мини-рецензии..
Практическая работа: провести сравнительный анализ гранд-рецензии, мини-рецензии, аннотации; подготовить рецензию на книгу (фильм, спектакль).

(7 ч.)
Обозрение. Метод обозрения, стиль. Общее обозрение. Тематическое обозрение.
Практическое задание: подготовить общее (экономическое литературное спортивное) обозрение.
Обзор. Общий обзор, обзор-презентация, информационный обзор.
Практическое задание:
подготовить общий обзор местных печатных СМИ (телевизионных каналов, радиопередач) за неделю.
Социологический опрос. Понятие социологического опроса. Виды социологических опросов.
Творческое задание: подготовить и провести социологический опрос.
 

часов)
Анализ текстов художественно-публицистических жанров.
Творческая лаборатория: сочинение в рубрику "Сатира и юмор", "Нарочно не придумаешь". Редактирование.
Деловая игра. Организуя деловую игру, следует рассматривать следующие узловые моменты: журналистское произведение как тип текста; журналистский текст как результат особого рода творчества; социально-экономическая и общественно-политическая жизнь общества компетентность журналиста; журналистское творчество и культура; право и этика журналиста.
Подведение итогов. Защита проектов. Публикация лучших статей. Экскурсия в редакцию городской газеты.

идентичности личности – патриотическое воспитание;
формирование основ социальных компетенций (опыт социальных и межличностных отношений);
целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания (филологии, лингвистике) и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;
формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;
приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

целеполагания, включая способность осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия по результату;
формирование способности к проектированию.

Познавательные УУД:
способность к практическому освоению обучающимися основ проектной деятельности;
развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией.

организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнѐра, выбирать адекватные стратегии коммуникации.

и мотивации к активной познавательной и социальной деятельности;
развитие коммуникативных, исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных умений;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к учению и познанию;
повышение уровня воспитанности (усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического отношения к окружающему миру;)
сформированность коллектива в рамках объединения (благоприятный психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций).

П. В. Степанова «Личностный рост»;
методика выявления организаторских и коммуникативных склонностей (по В. В. Синявскому и Б. А. Федоришину);
методика-тест «Тактика взаимодействия» (по А. Криулиной)
Детский коллектив:
методика А. Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив?»; методика «Мы — коллектив? Мы — коллектив... Мы — коллектив!» (стадии развития коллектива).