Аттестационная работа. Программа курса Основы проектно-исследовательской деятельности для 5-6 классов презентация

как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Комаровой Л.А
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Кургана "Средняя общеобразовательная школа №7"

Программа курса «Основы проектно-исследовательской деятельности»
Для 5-6 классов

№7«).Дата создания 1 сентября 1985 года. Наша школа –образовательное учреждение, реализующее предпрофильное и профильное обучение. В двух учебных корпусах в две смены обучается 1600 школьников. В школе есть опыт сотрудничества с преподавателями высшей школы. Так под руководством профессора КГУ Науменко Н.И. дети создали исследовательские работы по биологии, которые получили высокие оценки на конференциях различных уровней в том числе межрегиональных.

исследовательской деятельности, с ними необходимо проводить подготовительную работу, которая должна носить системный и систематический характер.
Разработанный курс будет реализован в рамках внеурочной части основной образовательной программы, включен в учебный план с 5 и 6 класса как обязательный для посещения всеми обучающимися. Содержание программы курса представлено 2 модулями; программа рассчитана на 34 часов (по 17 часов на каждый модуль) при организации занятий по полугодиям, 1 раз в неделю.
Полученные знания и умения станут основой для организации учебно-исследовательской деятельности в 7-9 классах.

следующие задачи:
Знакомство с принципами и правилами организации исследовательской деятельности, методологией исследования;
Формирование у учащихся исследовательских умений и навыков в процессе работы над литературой;
Формирование навыков поиска и работы с различными информационными источниками;
Развитие познавательной самостоятельности и активности учащихся;
Развитие и закрепление навыка рефлексии собственной деятельности в процессе овладения методами научного познания;
Формирование навыков презентации результатов собственной деятельности;
Формирование у учащихся потребности к целенаправленному самообразованию;
Развитие самостоятельности и ответственности за результаты собственной деятельности.

этапах научной организации учебного труда, организации исследования; О правилах организации и этапах исследовательской деятельности; Об особенностях конспектирования, составления тезисов, написания аннотации, рецензии; Об эффективных способах презентации результатов исследования. Учащийся научится: Работать в библиотеке; Находить информацию для решения выявленной проблемы, используя различные информационные ресурсы; Конспектировать литературу, составлять тезисы, библиографию; Ставить цели и задачи исследования; Подбирать методы исследования адекватные поставленным задачам. Учащийся приобретет опыт: Работы с различными информационными ресурсами анализа и конспектирования литературы постановки проблемы, обоснования актуальности исследования определения целей и задач исследования

и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Знать исследовательские способности, пути их развития.Уметь находить значимые личностные качества исследователя.
Как задавать вопросы? (1ч.) Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.
Как выбрать тему исследования? (2ч) Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.
Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку). (1ч.) Экскурсия в библиотеку. Встреча с библиотекарем. Научить выбирать литературу на тему.
Наблюдение как способ выявления проблем. (2ч)
Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению.
Совместное или планирование выполнения практического задания. (1ч).
Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.
Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения. Учить в игровой форме выявлять причину и следствие. Развивать умение правильно задавать вопросы.
Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы. (1ч.) Способы выдвижения гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы? Учиться строить схемы.
Методика проведения самостоятельных исследований. (1ч) Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».
Коллективная игра-исследование. (1ч) Игра-исследование
Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. (1ч) Самостоятельная работа учащихся над проектом.
Анализ исследовательской деятельности(1ч). Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.
 

 

часть. Понятие «реферат», «монографический реферат» .Практическая часть. Поиск информации об особенностях реферата как научной работы, особенностях разных видов рефератов.
Структура монографического реферата. Оформление реферата, критерии оценки (2 часа) Практическая часть. Осуществление анализа структуры реферата, требований к оформлению на примере выполненных рефератов. Определение критериев оценки рефератов исходя из оценок уже выполненных ранее рефератов.
Выбор темы, формулировка проблемы (1 час)Теоретическая часть. Понятие «проблема», «актуальность», «проблема исследования», «актуальность исследования». Формулировка проблемы через вопрос и через противоречие. Структура написания актуальности исследования. Определение темы исследования. Практическая часть. Выбор объектной области исследования. Подбор книги для монографического реферата согласно выбранной объектной области исследования совместно с педагогом предметником. Выбор темы, постановка проблемы исследования.
Способы получения и переработки информации (2 часа)Теоретическая часть. Работа с книгой (составление плана информационного текста, тезисы, конспект, цитирование: аннотация, литературный обзор). Работа в сети Интернет. Практическая часть. Работа в сети Интернет. Поиск материала и его оценка и переработка.
Составление плана информационного текста (2 часа) Теоретическая часть. Понятие «план информационного текста». Правила формулирования пунктов плана (на примерах, предложенных педагогом).Практическая часть. Формулирование пунктов плана фрагмента книги, которая выбрана для реферата.
Тезисы (2 часа)Теоретическая часть. Понятие «тезис». Виды тезисов. Последовательность написания тезисов (на примерах, предложенных педагогом).
Практическая часть. Написание тезисов к фрагменту книги, которая выбрана для реферата.
Конспект (2 часа)Теоретическая часть. Понятие «конспект». Правила конспектирования (на примерах, предложенных педагогом).Практическая часть. Конспектирование к фрагменту книги, которая выбрана для реферата.
Цитирование (2 часа)Теоретическая часть. Понятие «цитата», «цитирование». Общие требования к цитируемому материалу; правила оформления цитат).Практическая часть. Цитирование в реферате по выбранной книге.
Написание реферата (2 часа)Практическая часть. Выполнение реферата по плану.
Аннотирование (1 часа)Теоретическая часть. Понятие «аннотирование», «аннотация», виды аннотаций: справочные, рекомендательные, общие, специализированные, аналитические. Практическая часть. Составление аннотации к своему реферату.
 

навыков исследовательской деятельности необходимо использовать метод анализа представленных работ учащихся, а также метод самодиагностики (представление учащимися рефлексивного отчета о проделанной работе). Педагогу необходимо обратить внимание на сформированность у учащихся умения анализировать собственную деятельность (выделять результат, видеть сложности и затруднения).
При оценке исследовательских работ учащихся принимается во внимание следующее:
Соответствие содержания сформулированной теме, поставленной цели и задачам, названиям разделов и тем работы;
Соблюдение структуры работы, объёма работы;
Наличие литературного обзора, его качество;
Соответствие выбранных методик поставленным задачам, корректность методик исследования;
Умение выделить и обосновать проблему, поставить цели и задачи исследования;
логичность и полнота доказательств;
соответствие выводов полученным результатам;
Культура оформления материалов, научный стиль работы.
При оценке работы не только проверяется формальное соответствие вышеизложенным критериям, но также оригинальность замысла и построения эксперимента, степень самостоятельности, уровень сложности работы и т.д. На основании данных составляется рецензия на ученическую работу.

и практической ценности исследования;
Корректность методик исследования;
Объективность полученных данных и аргументированность выводов;
Наличие собственных предположений и отношения автора к изучаемой проблеме;
Соответствие требованиям к оформлению работы;
Оценка литературного стиля и грамотности исследования;
Оценка оригинальности исследования;
Рекомендации и пожелания

М.: Вербум - М, 2001.- 48с.
Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Самара, 1994.
Леонтович А.В. Рекомендации по написанию исследовательской работы / А.В. Леонтович // Завуч. – 2001. - №1. – С.102-105.
5. Леонтович А.В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творчес-кой деятельности? / А.В. Леонтович// Завуч. – 2001. - №1. – С 105-107

и проектной деятельностью среди школьников на всех ступенях обучения. Традиционно в эту сферу вовлекались ученики с высокой мотивацией к обучению, с введением стандартов нового поколения образовательная система будет инициировать интерес к учебно- исследовательской деятельности у каждого ученика .