Аттестационная работа. Проектная деятельность младших школьников презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

_____________________________________________________Дашкинной Полины Эдуардовны_
Фамилия, имя, отчество
____________________________________________________МБОУ ООШ №279 имени Героя Советского Союза контр-адмирала Лунина Николая Александровича ___
Образовательное учреждение, район

На тему:
Проектная деятельность младших школьников

меня недостаточно практических знаний и базы в области проектной деятельности в связи с тем, что я являюсь молодым специалистом.
Я работаю в «Основной общеобразовательной школе №279 им.Героя Советского Союза контр-адмирала Лунина Николая Александровича» г.Гаджиево Мурманской области. Наша школа находится в небольшом закрытом военном гарнизоне, поэтому, в основном, ее учениками являются дети военных.

Александровича" г. Гаджиево Мурманской области.

разуму, добиваться понимания, а не одного запоминания». Федор Иванович Янкович де Мариево

Данная цитата полностью отражает мое понимание метода проектов, т.к. по моему мнению, через практические действия, которые предполагает данный метод, ребенок добивается понимания какого-либо материала, самостоятельно делает выводы.

в обучении  и во внеурочной деятельности приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета и во внеурочной деятельности  призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения и воспитания , обновление содержания образования В последние годы все чаще в роли такого метода выступает метод проектов.

результата.


Проектная деятельность школьников — это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта.

стремлении ребёнка к постижению мира, который его окружает, в результате чего развитие получает познавательная сфера ученика, его способности мыслить глубоко и самостоятельно, креативно относиться к деятельности.

и рефлексии.
Развитие осознания значимости коллективной работы, сотрудничества  для получения результатов  процесса выполнения творческих заданий.
Развитие исследовательских умений.

учебного характера, но и помогает ребенку научиться сотрудничать с другими членами коллектива, что является немаловажной составляющей успешного будущего ученика.

объекте, явлении.
Исследовательские проекты имеют четкую продуманную структуру.
Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся – она только намечается и далее развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата.
Практико-ориентированные проекты отличает четко обозначенный с самого начала характер результата деятельности его участников. Этот результат обязательно должен быть ориентирован на социальные интересы самих участников
Приключенческо-игровые проекты.

обычно состоит из таких этапов:
Определение проблемы - определение актуальной проблемы для исследования, которая соответствовала бы возрасту, способностям и знаниям младших школьников, была интересна для детей.
Определение цели и задач. Учитель помогает детям определить цели исследования, направить их на достижение результат.
Подготовка и планирование. Здесь важно помочь ученику подобрать форму выполнения проекта в соответствии с тематикой, а также определить средства и методы организации деятельности. Важным является и определение, в течение какого времени будет выполняться проект.

их анализировать и обобщать факты, учить оформлению презентации, при необходимости находить способы стимулирования их интереса к творческому процессу, развивать умственные способности.
Подведение итогов. Итогом проекта является презентация. Она может проходить в виде оформления стенгазет или стендов, выступления с докладом, подготовки отчёта или защиты проекта. Желательно — обсуждение, что вышло, а что нет, какие проблемы возникли при работе над проектом.

поделок;
Творческий отчет;
Воплощение в роль человека или неодушевленного существа;
Демонстрация видеофильма – продукта, выполненного на основе информационных технологий;
Игра с залом;
Иллюстративное сопоставление фактов, документов, событий, эпох;

взаимоотношений как между школьниками, так и между учениками и учителем: школьники меньше нуждаются в помощи взрослого, чем в условиях традиционного учебного процесса. Помощь педагога становится необходимой лишь при вхождении детей в совместную работу. Учитель становится организатором учебной деятельности школьника, помощника, координатора и советчика, передает учащемуся свои функции управления учением, тем самым обеспечивая переход от внешнего к внутреннему контролю.

это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат  этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

школьника  чувства ответственности, обязательности, серьезного отношения к учебе. Для ученика результат и знания, полученные в ходе проектной деятельности, становятся важнее отметки. Ученик получает знания самостоятельно и учится самоконтролю, самооценке, самоанализу. Отношения учитель – ученик в проектной деятельности строятся на принципиально разных ценностях и позициях в сравнении с традиционной школой.
Все вышесказанное влияет на качество  знаний, умений и навыков.