Рассыпчук Ольги Акиндиновны
ГБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа–интернат № 6 VIII вида» г. Печоры
на тему: «Методическая разработка по выполнению исследовательской работы, практикума и др.» .
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Аттестационная работа. Методическая разработка по выполнению исследовательской работы, практикума и др. презентация
Содержание
- 1. Аттестационная работа. Методическая разработка по выполнению исследовательской работы, практикума и др.
- 2. Государственное бюджетное специальное (корекционное) образовательное учреждение «Специальная
- 3. Основные признаки отличия проектной деятельности от других
- 4. анализ проблемы; постановка цели; выбор средств ее
- 5. в центре внимания-ученик, содействие развитию его творческих
- 6. Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт Презентация
- 7. Перечень возможных выходов проектной деятельности: бизнес-план; видеофильм;
- 8. проект должен быть посильным для выполнения; создавать
- 9. Начинать следует всегда с выбора темы проекта,
- 10. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов
- 11. Конкурсная поддержка подобных инициатив (например, конкурс рисунков,
Государственное бюджетное специальное (корекционное) образовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа–интернат № 6 VIII вида» расположена в городе Печора.
Педагогический коллектив работает с применением коррекционно-развивающих технологий в учебно-воспитательном процессе и нацелен на
Слайд 1Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
Рассыпчук Ольги Акиндиновны
ГБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа–интернат № 6 VIII вида» г. Печоры
Рассыпчук Ольги Акиндиновны
ГБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа–интернат № 6 VIII вида» г. Печоры
Слайд 2 Государственное бюджетное специальное (корекционное) образовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа–интернат №
6 VIII вида» расположена в городе Печора.
Педагогический коллектив работает с применением коррекционно-развивающих технологий в учебно-воспитательном процессе и нацелен на создание специально-организованных условий для обучения, развития, воспитания и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями
здоровья.
здоровья.
Краткая информация ОУ
Слайд 3Основные признаки отличия проектной деятельности от других видов деятельности:
направленность на достижение
конкретных целей;
координированное выполнение взаимосвязанных действий;
ограниченная протяженность во времени с определенным началом и концом;
в определенной степени неповторимость и уникальность.
координированное выполнение взаимосвязанных действий;
ограниченная протяженность во времени с определенным началом и концом;
в определенной степени неповторимость и уникальность.
Что такое «проект» ?
Слайд 4анализ проблемы;
постановка цели;
выбор средств ее достижения;
поиск и обработка информации, ее анализ
и синтез;
оценка полученных результатов и выводов.
Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).
оценка полученных результатов и выводов.
Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).
Проектная деятельность содержит:
Слайд 5в центре внимания-ученик, содействие развитию его творческих способностей;
образовательный процесс строится не
в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;
индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития.
индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития.
Исходные теоретические позиции проектного обучения:
Слайд 6Проблема
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт
Презентация
Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы
проекта, в том числе черновики, планы, ответы, результаты исследований и анализа, схемы, рисунки, фотографии, электронный вариант учебного проекта для презентации; список литературы в алфавитном порядке и т.д.
Стадии работы над проектом
Слайд 7Перечень возможных выходов проектной деятельности:
бизнес-план;
видеофильм;
выставка;
газета;
журнал;
законопроект;
праздник-статья;
сценарий;
учебное пособие;
чертеж и т.д.
Выбор формы продукта проектной
деятельности – важная организационная задача участников проекта
Слайд 8проект должен быть посильным для выполнения;
создавать необходимые условия для успешного выполнения
проектов;
вести подготовку учащихся к выполнению проектов;
обеспечить руководство проектом со стороны педагогов – обсуждение выбранной темы, плана работы и ведение дневника, в котором учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений;
рефлексия.
вести подготовку учащихся к выполнению проектов;
обеспечить руководство проектом со стороны педагогов – обсуждение выбранной темы, плана работы и ведение дневника, в котором учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений;
рефлексия.
Принципы организации проектной деятельности:
Слайд 9Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников.
Далее
учителю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики.
Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.).
Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.).
Общие подходы к этапам проекта:
Слайд 10Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих
решений.
Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах.
Защита проектов.
Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах.
Защита проектов.
Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
Слайд 11Конкурсная поддержка подобных инициатив (например, конкурс рисунков, конкурс цветоводов, конкурс выращенных
цветов и т. д . );
Наличие в школе презентационных инфраструктур (например, постоянной выставки творческих работ), коллекционирующих продукты деятельности учащихся.
Наличие в школе презентационных инфраструктур (например, постоянной выставки творческих работ), коллекционирующих продукты деятельности учащихся.
Для инициации проектной деятельности у младших подростков необходимы:
