Аттестационная работа. Межпредметные связи в проектной деятельности учащихся презентация

деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Щербаковой Анастасии Андреевны
учителя МБОУ лицея № 14
г. Ставрополя Ставропольского края
на тему
Реализация интегрирующей функции предмета информатика средствами инновационных методов обучения (Межпредметные связи в проектной деятельности учащихся)

В нем я расскажу о уже имеющемся опыте организации проектной деятельности у учащихся 5-11 классов на уроках информатики, о том как осуществляются межпредметные связи.

года):  1-4 класс обучаются по программе "Школа - 2100"  Основное общее образование(5 лет):  5-9 классы обучаются по по программам "Школа - 2100" и "Школа России"  8-9 классы обучаются по программам "Естественно-научного цикла" "Лицейские классы"  Среднее(полное) общее образование(2 года):  10-11 классы обучаются по профилям:  "Социально-экономический",  "Естественно-научный",  "Химико-биологический"  Очная форма обучения Все обучающиеся 1384 учащихся учатся на бесплатной основе, за счет бюджета.  Обучение ведется на русском языке.

знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».
Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Этим обусловлено введение в образовательный контекст образовательных учреждений методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

самостоятельно приобретают знания из различных источников, используют их для решения различных познавательных задач, развивают коммуникативные и исследовательские умения.

видеть, сформулировать и решить проблему, умение принимать субъективное решение;
научить ориентироваться в информационном пространстве и конструировать свои знания.

большую популярность в силу сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем окружающей действительности.
Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. При этом изменяется психологический климат в классе, приоритетной становится деятельность исследовательского, поискового, творческого характера.

Первые творческие работы учащиеся выполняют индивидуально, так как на этом этапе в центре внимания ученика находится он сам.
Уже с пятого класса мы с ребятами придерживаемся определенной технологии (так сказать – учимся играть по правилам), но при этом не ограничиваемся в выборе тем.

PS: далее одна из работ пятиклассника Воронцова Дмитрия

с окружающими. Теперь ребенок может работать как индивидуально над проектом, так и в небольшой группе, как правило, в парах. Примером такого вида деятельности может служить работа учащихся над проектом, продуктом которого стал буклет о ветеране ВОВ Ноздрачёвой М.С.


PS: далее представлена работа учащихся 6 класса Мурга Е., Серопова Н., Скурлыгина К.

- создание условий для индивидуальной образовательной активности лицеистов в процессе, становления их способности к самоопределению, самоорганизации, осмысления жизненных перспектив, повышение профессионализма педагогов в условиях инновационной деятельности по внедрению предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Работа над итоговым проектом состоит из следующих этапов: ярмарка заказов, выбор темы и постановка задачи, анализ предметной области, выбор среды реализации итоговой работы, разделение одной задачи на более мелкие подзадачи, предзащита, создание документации, оформление презентации.
Итоговый контроль проводится в форме научно – практической конференции с приглашением заказчиков работ, учителей – предметников, администрации школы.

показывает единство процессов, происходящих в окружающем нас мире, позволяет учащимся видеть взаимозависимость различных наук.
Выполнение итогового проекта способствует повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон.
Тройственный союз учитель информатики – ученик – учитель предметник способствует развитию коммуникативных навыков делового общения.
Работа над проектом оказывает положительное влияние на выбор будущей профессии.
Данный вид деятельности готовит плавный переход учащихся к вузовской системе обучения.
Каждая работа, интегрируя нескольких предметных областей, делает проект интересным, мотивирует учащихся на системное познание.

исследовательской деятельности учащихся дает стабильно высокие результаты обучения учащихся по информатики и интегрируемым предметам, как и у всего есть обратная сторона медали. Необходимо переходить на новые технологии обучения с грамотным научным подходом, учитывать педагогические и психологические особенности обучения детей разного возраста. Именно поэтому актуальны курсы повышения квалификации по данным темам. И каждый, даже опытный педагог, обязательно выделит что-то новое, неопробованное, но очень эффективное.