Аттестационная работа. Методические рекомендации по выполнению исследовательской работы презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

______________Волкова Светлана Анатольевна________
Фамилия, имя, отчество
___________МБОУ «Гимназия № 14» г_Глазова УР______
Образовательное учреждение, район

На тему:
_Методические рекомендации по выполнению исследовательской работы__

представление об исследовании, кратко передав его содержание.
В некоторых случаях содержание аннотации может быть представлено в виде перечня главных вопросов, рассмотренных в исследовании.
Ключевые слова, помещаемые после текста аннотации, обозначают базовые понятия, которые составляют предмет исследования.

структуры доказательства актуальности темы:
- характеристика нормативно-правовых материалов, в которых приняты решения, подтверждающие важность темы и выражающие потребности, сформированные на уровне государства и органов власти в определенной сфере (источники – нормативные документы);
- анализ теоретических работ – вклада ученых в разработку темы, определения места своего исследования в системе с другими и (или) писание предпосылок, созданных в науке, для разработки темы (источники – монографии, статьи в научных журналах);
- характеристика практики, ее состояния и потребностей, подтверждающих значимость темы (источники – статьи и тезисы в сборниках научных трудов и практико-ориентированных материалов конференций, симпозиумов, семинаров).

Под обоснованием проблемы в данном случае понимается расшифровка практической актуальности проблемы (где и при каких обстоятельствах эта проблема возникает, наблюдается в реальной педагогической практике) и ее теоретической проработанности (понимание и осмысление того, что и кем в области теории уже по данной проблеме изложено, то есть составление библиографии по проблеме).

практики, установление их несоответствия

объектом исследования принято понимать процесс (или явление), существующий независимо от исследователя, порождающий проблемную ситуацию и избранный исследователем для изучения (например, в качестве объекта может выступать образовательный процесс, система или категория). Под предметом понимается сторона (свойства, качества) объекта, которые в данном случае интересуют исследователя и, соответственно, изучаются, описываясь в терминах и понятиях данной области науки. Таким образом, предмет – это составная часть объекта, изучению которой посвящена работа. Объект и предмет исследования соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования. Предмет исследования определяет тему исследования, которая обозначается на титульном листе как ее заглавие.

надежно опознаваемые конечные научные и практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге его проведения. Цель работы должна конкретизировать заглавие работы, а конкретизация цели должна быть отражена в системе исследовательских задач. Задачи исследования должны представлять собой логическую последовательность этапов (шагов) достижения цели, сформулированных в надежно опознаваемых исследовательских действиях. Иными словами каждая задача в системе исследовательских задач должна являться звеном преобразования конкретной ситуации для достижения объявленной цели, а ее решение определять, по сути, название и содержание параграфов при оформлении материалов исследования.

проблемы, определением или уточнением понятий, общенаучных и психолого-педагогических оснований исследования,
теоретико-моделирующие, связанные с раскрытием структуры, сущности изучаемого, факторов его преобразования, модели структуры и функций изучаемого и способов его преобразования,
практически-преобразовательные, связанные с разработкой и использованием методов, приемов, средств рациональной организации педагогического процесса, его предполагаемого преобразования и с разработкой практических рекомендаций.

обоснованное, вполне вероятное предположение, требующее специального, как правило, экспериментального доказательства для своего утверждения в качестве теоретического положения. Гипотезы могут быть описательными и объяснительными. Описательная гипотеза расшифровывает причины и возможные следствия в логической схеме "будет то-то, если …". В объяснительной гипотезе дается пояснение о возможных следствиях из определенных причин, а также характеризуются условия, при которых эти следствия обязательно реализуются в логической схеме "если …, то …"

являясь необходимым условием достижения поставленной в работе цели.
Общие методы научного познания делят на три большие группы: методы эмпирического исследования – наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент; методы, используемые как на теоретическом, так и на эмпирическом уровне исследования – абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование; методы теоретического исследования – движение от абстрактного к конкретному и др.

тех же понятий различна у разных авторов, задача исследователя состоит в том, чтобы аргументированно выбрать за основу понятия, разработанные другими авторами, либо сконструировать свои определения используемых в работе понятий. Этот терминологический базис с указанием авторских походов к определению понятий выносится в конец выпускной квалификационной работы в виде глоссария или терминологического справочника и лишь основные (одно или два, не более) могут быть определены в тексте введения.

исследования, перечень документов, регламентирующих внедрение материалов в практику работы учебных заведений и др.).

предмет исследования, разрабатываются способы решения проблемы (применение которых станет в дальнейшем содержанием эксперимента, если он будет выбран в качестве формы апробации), раскрывается методика (технология) исследования с доказательством ее целесообразности для достижения поставленной цели, для подтверждения истинности гипотезы.

характер, следует провести теоретический анализ проблемы, включающий:
разносторонний анализ проблемы исследования и описание современного состояния теоретического изучения предмета исследования с указанием перечня основных работ,
обзор и сопоставление существующих точек зрения (без указания собственных оценочных суждений), различных подходов к решению заявленной проблемы,
формулировку принимаемой в работе точки зрения с указанием исследовательского приема ее получения, теоретическое обоснование позиции автора по поводу способов решения заявленной проблемы.
Таким образом, в первой главе закладывается фундамент, подтверждающий достоверность (истинность) гипотезы, даются содержательные ответы на вопросы зачем?, что?, как?.
Название первого параграфа главы должно соответствовать предмету исследования. Каждый следующий параграф, следует начинать с указания связи с предыдущим параграфом (или целью исследования) и заканчивать выводом («Таким образом, …», «На основании вышеизложенного…» и т.п.). Глава заканчивается выводами по главе.
Формулировки названия первой главы: Теоретические основы (методические особенности, научные основы) того, что указано в предмете исследования.