Аттестационная работа. Методическая разработка по выполнению научно-исследовательской работы презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

_______Лебедевой Натальи__Юрьевны______________
Фамилия, имя, отчество
______МАОУ СОШ №4 им. И.С.Черных г.Томска________
Образовательное учреждение, район

На тему:

Методическая разработка по выполнению научно-исследовательской работы

продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования

Деятельность в режиме проектов теоретической, академической, научной, исследовательской направленности связанна с решением учащимися творческих, исследовательских задач с заранее неизвестным решением и предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: определение предмета исследования, постановку проблемы, выдвижение гипотезы, проверка гипотезы - выбор методов исследования, интерпретация (объяснение) результатов. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

и направлена на достижение конкретного результата. Непременным условием такой деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности и практическую реализацию получившегося продукта.

Главным результатом деятельности в режиме проектов практической направленности является требование практической значимости, применимости результатов проектирования или социального эффекта.

групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли

практическое использование предметных знаний и умений; степень осмысления использованной информации

количество новой информации использованной для выполнения проекта

уровень сложности примененных методов работы

Оценивание успешности выполнения проекта или исследования

а также во время собеседований с преподавателем, или при помощи тестирования. Итоговый контроль проводится по итогам аттестации в конце учебного года. Формой контроля усвоения учебного материала является участие детей в школьной конференции, конкурсах и фестивалях различного уровня.  При оценке качества выполняемых заданий осуществляется дифференцированный подход. Сложность заданий и уровень их исполнения зависит как от возраста, так и от индивидуальных особенностей и  способностей каждого ребёнка.

Методы диагностики образовательного результата:

2. Леонтович В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности. //Исследовательская работа школьников. – 2003, № 4. - с. 12-15.
3. Федотова Т.И. Прививать любовь к исследовательской работе. //Внешкольник. – 2001, № 10. – с. 18 – 19.
4. Пахомов Н.Ю. Проектное обучение – что это? // Методист №1, 2004 – с. 42.
5. Прищепа Т.А. Методические рекомендации по оформлению
сценариев проектной деятельности учащихся
6.Что такое учебный проект?/ М.А. Ступницкая, - М. :Первое сентября, 2012.- 44 с.

Литература: