Аттестационная работа. Проектный метод обучения на уроках технологии презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Шевченко Татьяна Владимировна
Фамилия, имя, отчество
МОУ СОШ №1 г. Свирска Иркутской области
Образовательное учреждение, район

Эссе по теме:
«Проектный метод обучения
на уроках технологии»

где я постараюсь высказать свой взгляд о значении проектной деятельности на уроках технологии.
Я работаю в средней общеобразовательной школе №1 г. Свирска Иркутской области.

школы должны быть готовы к тому, что в течение жизни им придется несколько раз менять свою профессию, осваивать новые виды деятельности, уметь трудоустраиваться и продвигать себя на рынке труда. Очевидно, что для дальнейшего развития общества необходимо закладывать новые ценности и навыки именно на уровне школьного обучения.
Поэтому, актуальным становится организация целостного учебно-воспитательного процесса технологической подготовки учащихся, использования в преподавании современных педагогических технологий и развивающих личность методов обучения.

в системе овладеть организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке – от идеи до ее реализации в модели, изделии, продукте труда.
Я использую проектный подход в своей практике уже много лет и с каждым годом все больше убеждаюсь в его эффективности, так как  проектный подход представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить ответы, анализируя информацию, создавая продукты своего труда.

выполненная под руководством учителя. Качество выполнения проекта зависит от того, насколько прочны знания, умения и навыки, приобретенные на уроках технологии. Это своего рода контрольная работа по технологии.
Цель метода проекта — обеспечить обучающимся возможность самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели: знания из разных областей; способность прогнозировать результаты и возможные последствия; умение устанавливать причинно-следственные связи.

выбору жизненного и профессионального пути; овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами распространённой в быту техники, необходимой в обыденной жизни и будущей профессиональной деятельности; обучение применению в практической деятельности знаний, полученных при изучении основ наук; организация активного обучения на основе вовлечения обучающихся в посильную учебную деятельность, приоритетное внимание к этапам закрепления и отработки пройденного; формирование универсальных учебных действий.

на достижение чего-то нового, оригинального. В основе проектной деятельности лежит исследование, а это всегда творчество. Метод проектов направлен на активизацию познавательной самостоятельности учащихся, на развитие их творческого потенциала.

полученные знания, развитие рефлекторного мышления. Суть рефлекторного мышления - вечный поиск фактов, их анализ, размышления над их достоверностью, логическое выстраивание фактов для познания нового, для нахождения выхода из сомнения, формирования уверенности, основанной на аргументированном рассуждении.
Проектная деятельность учащихся - высокомотивированная самостоятельная поисковая и познавательно-трудовая деятельность учащихся, ориентированная на создание учебного проекта, выполняемого под руководством учителя.

модели.
Выбор материала и инструментов.
Выполнение конструирования и моделирования изделия.
Написание исторической справки.
Составление технологической карты изготовления изделия.
Оформление рекламы.
Себестоимость изделия.
Оценка проделанной работы.
Защита проекта.

решить, учащимся требуется владение большим объемом разнообразных предметных  знаний, владение определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. Из этого следует, что метод проектов – суть развивающего, личностно - ориентированного характера обучения. Наиболее полно он может использоваться на уроках и во внеурочное время. Данный метод может достаточно широко использовать на любой ступени обучения. Все дело в выборе проблемы, ее мотивации, наличие соответствующих условий для ее решения. 

деятельности. Школьники, осуществляя процесс проектирования, добиваются эффективных учебных результатов. «Решить проблему» - значит применить в данном случае необходимые знания и умения из различных областей жизни, получив реальный и ощутимый результат.
Ученики видят технологию как интересный предмет, который придает достаточную мотивацию к учебе как самым слабым, так и самым сильным, поэтому, увеличивается тяга к знаниям по всем предметам. Ученики лучше подготовлены к резкой перемене профессии, что им пригодится в 21 веке, появляется взгляд на школу как на прогрессивный и динамичный центр получения необходимых знаний.

самом сердце проблем, связанных с развитием личности. Образовательная область «Технология» призвана обучать школьников самостоятельной практической деятельности; обеспечивать овладение политехническими и общетрудовыми  знаниями и умениями в области технологии, экономики, экологии производства, предпринимательской деятельности; формировать практические навыки анализа информации; воспитывать нравственно-трудовые качества, обеспечивать реализацию интересов и способностей учащихся.

которого повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности; кроме того, учащиеся на занятиях испытывают истинную радость от полученного результата.

Проект плечевого изделия «Ночная сорочка», 7 класс

Астафьева Юля 11кл победитель 2015год