Аттестационная работа. Методическая разработка исследовательской работы Удивительное рядом презентация

как способ формирования метапредметных результатов обучения в условии ФГОС»

Михалева Людмила Викторовна
БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная школа № 99 с углубленным изучением отдельных предметов», Ленинского района
на тему: Методическая разработка исследовательской работы «Удивительное рядом».

разработку учебно-исследовательской работы.
Данная методическая разработка позволяет повысить мотивацию учащихся к чтению на иностранном языке, как способу познания мира, расширить развитие личности школьника, дать возможность самостоятельно совершенствоваться в иноязычной речевой деятельности, что предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие.

образовательном учреждении г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 99 с углубленным изучением отдельных предметов.
В школе трудятся 42 преподавателя, 104 сотрудника и обучаются 802 ученика.
Программа развития универсальных учебных действий в образовательной программе школы имеется:
Отдельно программа развития УУД на ступени НОО;
Отдельно программа развития УУД на ступени ООО.
Так как у меня обучающиеся находятся уже на ступени ООО, я привожу программу развития УУД на ступени ООО.
Цель программы:
Создать комплекс организационно-управленческих, методических, педагогических условий, способствующих достижению учащихся основной школы метапредметных образовательных результатов, обеспечивающих способность к сотрудничеству и коммуникации, готовность самостоятельно пополнять, переносить и интегрировать знания, способность к самосовершенствованию и саморазвитию.
В сфере развития познавательного (когнитивного) вида УУД приоритетное внимание уделяется :
Практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
Развитию стратегии смыслового чтения и работе с информацией.

языке учащихся среднего звена;
Помочь детям развить осознанное понимание других культур;
Помочь учащимся получить максимум опыта начитанности;
Развить у детей эмпатию (способность понимать опыт других людей);
Научить школьников читать адаптированные книги, специально написанные на разных уровнях для учащихся на разных этапах изучения языка.

группы (2-3ученика) и общая группа, знакомятся с выбранной книгой, читают название, автора книги, предполагают о чем будут события. Выбирают объект и предмет исследования. Ставят цели и задачи исследования.
Второй этап основной
Составление плана
Материал книги разбит на части, главы. Каждую часть изучаем отдельно, включая иллюстрации к частям, аудиозапись, работаем с новой лексикой, отрабатываем произношение, интонации, знакомимся с именами героев, их характерами, описываем внешность.
В каждой части выделяем основную сюжетную линию, определяем причины тех или иных поступков героев, даем оценку поступкам, действиям героев, составляем планы пересказов, пересказываем важные события.

Отрабатываем структуры, например: present continuous for future, present perfect, present perfect versus past simple, should \shouldn’t (advice and obligation), ever \never, would like, cardinal \ordinal numbers, prepositions of time, place and movement и другие в соответствии с уровнем сложности книги.
Выполняем упражнения по заданиям , предложенным издателем
серии Maria Cleary, в части: “After Reading” (После чтения).
Третий этап создание презентации
Презентация - это эффективный способ изложения сути и результатов проведенного исследования о научном факте, о котором пишется в книге, или что нового узнали;
Презентация выполняется в компьютерной графике. Необходимо приготовить презентацию из 7-ми слайдов.

задачи исследования

Теоретическая база, методы исследования

Основные положения, выносимые на защиту

Содержание исследования

Заключение и выводы

Титульный лист
фи участника фио родителей
Фио учителя
Название школы, класса, группы

3 слайд

2 слайд

1 слайд

4 слайд

5 слайд

6 слайд

7 слайд

17 декабря 2010 г №1897.
А.В. Леонтович, А.С. Саввинов
«Исследовательская и проектная работа
школьников», М: «ВАКО», 2014г.
‘Reading Matters” (The Guide to Using
Graded Readers), by Alan Pulverness.
Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Ольга
Подоляко, Юлия Ваулина, Учебник для
образовательных организаций «Английский
в фокусе», изд-ва М: Просвещение,
«Английский язык 6 класс».

в фокусе» авторы придерживаются личностно-ориентированному подходу к обучению иностранному языку. Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельную направленность. Используя в исследовательских работах учащихся методику “Extensive Reading”, которая построена на межпредметных связях, в значительной мере обеспечивается мотивация учащихся к освоению английского языка как средству познания окружающего мира.
“Good readers make good learners”