Средства оценивания компетентности презентация

с тем, что она формируется и проявляется только в деятельности студента, а следовательно при обучении и оценивании эту деятельность необходимо планировать и организовывать

внешние ресурсы для постановки и достижения цели

знания
умения
навыки
способы деятельности
психологические особенности
ценности

информация
люди, группы, организации

Опыт постановки цели и соорганизации ресурсов

уровне.
Умения — это то, что человек может сделать или произвести какой-либо продукт
Навыки — это умения, которые хорошо отработаны, частично переведены на уровень автоматизма и применение которых является высокоэффективным.
Знания, умения, навыки — это единицы культуры и общекультурных ценностей
Компетентности и компетенции — это единицы рыночной экономики и профессиональной деятельности.

проявляются в социуме и призваны помогать людям (специалистам) решать новые проблемы в знакомых и незнакомых ситуациях.

Они имеют сложную компонентную структуру:
• гностический компонент, характеризующий знания студента как основу компетенции;
• фундаментальный компонент, характеризующий умения выполнять определённые действия;
• ценностно-этический компонент, опирающийся на личностные качества и характеризующий отношение личности к осуществляемой деятельности.

четырёх уровней компетенции

1) «личностное ядро»;
2) профессиональная компетентность;
3) компетенции;
4) показатели результативности (эффективности) деятельности.

индивидуальные способности человека. Это характеристики, которые либо являются врождёнными, либо сформированы у человека уже к 20-25 годам и во взрослом возрасте изменяются очень медленно.
В состав «личностного ядра» входят:
общие способности, способствующие успеху человека в любой деятельности (интеллект, обучаемость, креативность);
специальные способности, дающие человеку возможность достичь успеха (скорость реакции, музыкальный слух и др.);
«большая пятёрка» личностных характеристик, являющихся наиболее глобальными и универсальными личностными особенностями всех людей: стрессоустойчивость, лидерский потенциал, общительность и коммуникативные способности и две формы ответственности: локус- контроль — ответственность перед собой, а также нормативность — ответственность перед другими людьми.

ходе обучения и/или практической деятельности знания, умения и навыки.
К профессиональной компетентности можно отнести образование и программы повышения квалификации, которые дают человеку знания и частично умения, а также профессиональный опыт, напрямую влияющий на формирование навыков. В профессиональную компетентность также входят специфические особенности стиля мышления, восприятия и переработки информации.
Проблема диагностики профессиональной компетентности возникает, например, при приёме на работу, формировании резерва, а также при проведении процедуры аттестации на соответствие занимаемой должности.

данной должности;
2) характеристика человека, влияющая на успешность профессиональной деятельности.
В широком смысле компетенцию понимают как характеристику человека, влияющую на успешность деятельности, а в узком смысле — как поведенческие особенности эффективности деятельности.
К особенностям компетенций можно отнести:
• поведение, приводящее к эффективному выполнению деятельности;
• специфичность для конкретной деятельности;
• личностные особенности человека за счёт приобретённых им знаний, умений и навыков.

деятельности понимают характеристики, отражающие результат профессиональной деятельности человека.
В англоязычной литературе используются следующие термины, обозначающие показатели результативности различного типа:
KPI ‒ Key Performance Indicators— «ключевые показатели эффективности», или «сквозные», текущие показатели деятельности;
MBO‒ Management by Objectives — «управление по целям», или «разовые» показатели достижения тех или иных конкретных целей, например внедрение чего-либо;
BSC‒ Balanced Score Card — «система сбалансированных показателей», под которой понимают систему показателей, комплексно учитывающих различные аспекты деятельности: производственные показатели, показатели в области охраны труда, экономические показатели, показатели управления персоналом.

КК

сокровище» Ж. Делор сформулировал «“четыре столпа”, на которых основывается образование:
научиться познавать,
научиться делать,
научиться жить вместе,
научиться жить»

к разрешению проблем;
2)технологическая компетентность;
3)готовность к самообразованию;
4)готовность к использованию информационных ресурсов;
5)готовность к социальному взаимодействию;
6)коммуникативная компетентность.

инструментальные, межличностные и системные.

Инструментальные компетенции включают в себя: базовые знания общие и профессиональные; когнитивные способности; способности понимать и генерировать идеи и соображения; методологические способности разрешения проблем; технологические умения, связанные с использованием техники; коммуникативные и лингвистические навыки на родном и иностранном языках; компьютерные знания и навыки управления информацией, умения извлекать и анализировать информацию из различных источников; способности организовывать время, выстраивать стратегии обучения; способность организовать и спланировать работу, управлять окружающей средой.

каким образом части целого соотносятся друг с другом, и оценивать место каждого из компонентов в системе, способность планировать изменения в целях совершенствования системы и конструировать новые системы.
Межличностные компетенции — это индивидуальные способности, связанные с умением выражать чувства и отношения, критическим осмыслением и способностью к самокритике, а также социальные навыки, связанные с процессами социального взаимодействия и сотрудничества, умением работать в группах, принимать социальные и этические обязательства.

Дублине (март 2002 г.) и являющиеся составной частью Европейской рамки квалификаций высшего образования. Разработанные международной группой экспертов в рамках Совместной инициативы качества и создания единой европейской зоны высшего образования они представляют собой согласованные требования к оценке результатов обучения на каждом цикле высшего образования

и осуществление выборов;
4) передача знания и понимания;
5) способность продолжать обучение.

параметров измерений, поэтому разрабатываются и используются соответствующее число шкал.
Например, компетенция ОК: «Работа в команде»:
Шкала «A»: Способен взаимодействовать с одногруппниками
Шкала «Б»: Способен нести ответственность за поддержание партнерских, доверительных отношений
Шкала «В»: Способен находить организационно-управленческие решения и готов нести за них ответственность

анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее решения

дискуссии
Метод независимых судей
Ассесмент центр

проявиться компетентность студента
Формулирование показателей компетентности, которые могут быть выявлены в этой ситуации
Погружение студента в смоделированную ситуацию
Наблюдение экспертами за деятельностью студента
Получение усредненной экспертной оценки показателей, построение профиля компетентности
Сообщение результатов оценки студенту, анализ результатов, консультация по дальнейшему совершенствованию компетентности

Σ

диагностики, например:
бизнес-симуляция (представляет собой несколько взаимосвязанных упражнений – индивидуальных, парных и командных, объединенных одним сюжетным контекстном и моделирующих различные управленческие ситуации);
аналитический кейс (индивидуальное или групповое письменное задание);
специализированные тесты и опросники (как правило, это тесты интеллектуальных способностей и личностные опросники);
интервью по компетенциям и др.

компетенции
Предложить критерии оценивания
Провести оценку по выбранной компетенции на практическом занятии у своих сокурсников
Показать полученные и обработанные результаты в виде профиля выбранной компетенции