- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формирование гражданской компетенции детей и молодежи презентация
Содержание
- 1. Формирование гражданской компетенции детей и молодежи
- 2. Нормативные документы, определяющие требования гражданского воспитания. «
- 3. Нормативные документы, определяющие требования гражданского воспитания. Федеральный
- 4. Нормативные документы, определяющие требования гражданского воспитания. «Национальная
- 5. Реформирование системы образования нацелено на смещение акцентов
- 6. Результат деятельности образовательного учреждения не система
- 7. Формула компетентности Знаю, умею + обладаю системой
- 8. Определение компетентности компетентность – это интегративная личностная
- 9. Гражданская компетентность Это совокупность способностей, позволяющих активно,
- 10. Структура гражданской компетенции определяется компонентами: когнитивным, мотивационно-ценностным, деятельностным, личностным.
- 11. Когнитивный компонент (знания) предполагает целенаправленное становление системы знаний учащихся .
- 12. Деятельностный компонент предполагает владение определёнными умениями и навыками
- 13. Мотивационно-ценностный компонент Предполагает, что гражданин должен
- 14. Личностный компонент. Включает характеристики
- 15. Гражданская компетентность это синтез когнитивного,
- 16. Педагоги Центра внешкольной работы с целью
- 17. Воспитательные результаты Первый уровень результатов -приобретение
- 18. Воспитательные результаты Второй уровень результатов -получение учащимся
- 19. Воспитательные результаты Третий уровень результатов – получение
- 20. Эффект воспитательных результатов -компетентность
- 21. Желаю всем успехов в повышении профессиональной компетенции!
Нормативные документы, определяющие требования гражданского воспитания. « Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» Базовые национальные ценности Российского общества Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Здоровье Труд и творчество Наука
Слайд 2Нормативные документы, определяющие требования гражданского воспитания.
« Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России»
Базовые национальные ценности Российского общества
Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Здоровье
Труд и творчество
Наука
Традиционные религии России
Искусство и литература
Природа
Человечество
Базовые национальные ценности Российского общества
Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Здоровье
Труд и творчество
Наука
Традиционные религии России
Искусство и литература
Природа
Человечество
Слайд 3Нормативные документы, определяющие требования гражданского воспитания.
Федеральный закон «Об образовании в Российской
федерации»
Из раздела 1. Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на следующих принципах:
Пункт 3. Гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
Из раздела 1. Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на следующих принципах:
Пункт 3. Гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
Слайд 4Нормативные документы, определяющие требования гражданского воспитания.
«Национальная доктрина образования в Российской Федерации
до 2025 года.»
Система образования призвана обеспечить:
воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;
Система образования призвана обеспечить:
воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;
Слайд 5Реформирование системы образования нацелено на смещение акцентов со знаниевого на компетентностный
подход.
Человек
знающий
Человек
компетентный
Слайд 6Результат деятельности образовательного учреждения
не система знаний, умений и навыков сама по
себе, а набор ключевых компетентностей /компетенций в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах.
Слайд 7Формула компетентности
Знаю, умею + обладаю системой ценностных ориентаций = действую, используя
первое слагаемое, опираясь на второе.
Слайд 8Определение компетентности
компетентность – это интегративная личностная характеристика, включающая обладание субъектом знаниями,
умениями, готовностью эффективно действовать в ситуации неопределённости.
Слайд 9Гражданская компетентность
Это совокупность способностей, позволяющих активно, ответственно и эффективно реализовывать весь
комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе.
Слайд 10Структура гражданской компетенции
определяется компонентами:
когнитивным,
мотивационно-ценностным,
деятельностным,
личностным.
Слайд 11Когнитивный компонент (знания)
предполагает целенаправленное становление системы знаний учащихся .
Слайд 13Мотивационно-ценностный компонент
Предполагает, что гражданин должен
обладать нравственными ценностями,
желанием участвовать в
общественно-политической жизни,
иметь свою твёрдую жизненную позицию.
иметь свою твёрдую жизненную позицию.
Слайд 14Личностный компонент.
Включает
характеристики личности: креативность, стремление к сотрудничеству, способность
ориентироваться в потоке информации;
выраженную личную активность;
позитивное отношение к выполнению гражданского долга.
выраженную личную активность;
позитивное отношение к выполнению гражданского долга.
Слайд 15Гражданская компетентность
это синтез когнитивного, мотивационно-ценностного, деятельностного, личностного компонентов, проявляющаяся в
освоении гражданских знаний и умений; навыков и опыта гражданской деятельности, наличии системы гражданских ценностей и развитых гражданских качеств, необходимых для самосовершенствования; отражающая готовность эффективно осуществлять социально значимую гражданскую деятельность.
Слайд 16Педагоги Центра внешкольной работы
с целью формирования базовых компетенций учащихся, овладевают
методикой разработанной кандидатами педагогических наук, доцентами
Д.В. Григорьевым и П.В. Степановым
Д.В. Григорьевым и П.В. Степановым
Слайд 17Воспитательные результаты
Первый уровень результатов -приобретение ребенком социальных знаний (об общественных
нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Слайд 18Воспитательные результаты
Второй уровень результатов -получение учащимся опыта переживания и позитивного отношения
к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Слайд 19Воспитательные результаты
Третий уровень результатов – получение подростком опыта самостоятельного общественного действия.
Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
