Інноваційні педагогічні технології на уроках англійської мови учителя Челюскінської ЗШ І-ІІІст. Ковальової Л.М. презентация

англійської мови учителя Челюскінської ЗШ І-ІІІст. Ковальової Л.М.

*ПРОЕКТНА ТЕХНОЛОГІЯ *КОМУНІКАТИВНО-СИТУАТИВНА ТЕХНОЛОГІЯ *КОМП*ЮТЕРНІ ТЕХНОЛОГІЇ * ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ

Форми організації навчальної діяльності учнів на уроці :
парна
групова
кооперативна
індивідуальна

Суть цього методу полягає у стимулюванні інтересу дітей до навчання через організацію самостійної діяльності , постановки перед ними цілей і проблем ,розв'язання яких допоможе набути нові знання і вміння.
У продуктивному навчанні метод проектів використовується для розвитку пізнавальної активності , самостійності , побудови індивідуальних освітніх маршрутів, творчості.

За характером діяльності :

-пошуковий проект
-творчий проект
-ознайомчо-орієнтований
-дослідницький проект
-ігровий проект
-практично-орієнтований

English Pen_
friend”, “My Personal File”, “Our Last Weekend” etc);
– художні (“The Best New Year Postcard”, “We Make a Comic
Strip about Our Pets”, “Your Family Washing Line”, “We Make
a Collage about Weather” etc);
– рольові і ігрові (“Interview Your Classmate”, “At the Pet/
Toy/Flower/Food Shop”, “Let’s Make Lunch Together” etc);
– театральні (“The ABC Party”, “Merry Christmas”, “Mother
Goose Party”, “Hot Cross Buns” (Святкування Великодня) etc);
– дослідні з використанням елементів дослідження, на_
приклад, анкетування у межах проектного завдання, що
пропонується.

природна потреба тих, що вивчають іноземну мову, але, справа в тому, що при оволодінні іноземною мовою в атмосфері рідної мови, іноземна мова постає як штучний засіб спілкування. Він ніяк не може конкурувати з рідною мовою, довершеним і всеохоплюючим засобом спілкуванням. І, так звані, "природні" ситуації, що використовуються при навчанні, носять по суті штучний характер. Тому, якщо розраховувати лише на природу комунікацію на іноземній мові, навряд чи вдасться зберегти мотивацію і досягти успіху. Саме тому на уроках англійської мови я намагаюся використовувати новітні методи навчання для забезпечення природної потреби використання іноземної мови  та підвищення мотивації учнів до вивчення мови, та створення на уроці комунікативно-ситуативного модолювання.

о

процесі сприяє підвищенню його ефективності, всебічному і гармонійному розвитку особистості учнів, розкриттю їх талантів, суттєво впливає на зміст, форми, методи і засоби навчання.
Комп’ютерні програми забезпечують розвиток творчих здібностей, стимулюють пізнавальну активність, емоційну сферу та інтелектуальні почуття школярів.

та застосування комп'ютерних навчальних програм
на уроках
англійської мови це:
ефективний допоміжний технічний наочно-слуховий засіб;

допоміжний засіб учбово-пізнавальної діяльності учнів;

засіб підвищення мотивації та бажання учнів
вивчати англійську мову;

швидкий та ефективний засіб оцінювання та контролю знань
навичок учнів;
засіб підвищення інтерактивної та комунікативної діяльності.

Підвищується працездатність
учнів, зацікавленість їх різними
видами діяльності, поліпшується
просторова уява, пам’ять, логічне
мислення, розширюється їх
світогляд.

знання з теми «Зовнішність», «Покупки», «Література». А програма «Алик учит буквы», в цікавій формі допомагає оволодіти літерами англійської мови та розвиває навики читання, «10000слів» дає можливість оволодіти словниковим запасом.

, здійснення яких є комп*ютер.

уроці англійської мови

Ефективний допоміжний технічний наочно-слуховий засіб
Допоміжний засіб навчально-пізнавальної діяльності учнів
Засіб підвищення мотивації
Ефективний засіб оцінювання та контроль знань
Засіб підвищення інтерактивної та комунікативної діяльності

тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів.
Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин ТА відповідної ситуації.
Ефективно сприяє формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створенню атмосфери співробітництва, взаємодії, дає змогу педагогу стати справжнім лідером дитячого колективу.

у формі педагогічних ігор.

забезпечення природної необхідності багаторазового повторення ними мовного матеріалу;
тренування учнів у виборі потрібного мовного варіанту, що є підготовкою до ситуативної спонтанності мови взагалі.

узагальнюючі ;
пізнавальні, виховні, розвивальні;
репродуктивні, продуктивні, творчі;
комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні, психотехнічні.

Ігри поділяють на групи:

імітаційні,
ігри- драматизації

Нарру

English

і навичок; розвиток трудових навичок.
ВИХОВНІ: виховання самостійності, волі; формування певних підходів, позицій; моральних , естетичних настанов; виховання співпраці, колективізму, спілкування, комунікативності.
РОЗВИВАЛЬНІ: розвиток уваги, пам*яті, мови, мислення, навичок порівнювання, зіставлення, знаходження аналогії, уявлення, фантазії, творчих здібностей, рефлексії, вміння знаходити оптимальні рішення; розвиток мотивації навчальної діяльності.
СОЦІАЛЬНІ: прищеплення поваги до норм і цінностей суспільства; адаптація середовища; стресовий контроль, саморегуляція; навчання спілкуванню, псіхотерапія.

та поєднана загальним змістом, сюжетом, персонажем.
Вона охоплює ігри та вправи, вчить
виділяти основні, характерні ознаки предметів, порівнювати, зіставляти їх;
групи ігр на узагальнення предметів за певними ознаками;
групи ігр, у процесі яких у молодших школярів розвивається вміння відрізняти реальні явища від нереальних;
групи ігр, що виховують вміння володіти собою, швидкість реакції на слово, фонематический слух, кмітливість та інше.

вчителя.

Придумай слова на букву…;
Фізкультхвилинка
Змагання;
Переплутані букви;
Склади речення;
«Я знаю 5 імен…»
«Їстівне-неїстівне»;
«Сніговий ком»;
«Хрестики-нулики»

гра “Моя улюблена тварина”

Узагальнююче слово;
Намалюйте образ;
З*єднайте слово з дефініцією;

важливі моменти;
Дайте дефініцію;
КВК;
Літературна вікторина;
Ділова гра.

тому що опанування лексичним і граматичним матеріалом дає можливість для переходу до активної мови учнів. Ці ігри мають за мету:
тренувати учнів у вживанні лексики в ситуаціях, наближених до природних умов;

активізувати мовнорозумову діяльність учнів;
Розвивати мовну реакцію учнів;
познайомити учнів зі сполученістю слів.

«Food»
Завдання:
Закріплення лексики

Формування інтересу до вивченої теми іноземної мови
Розвиток пам*яті

черзі у хатинки вписують слова з вивчених тем
Перемагає команда, яка більш напише слів

лексичних і орфоепічних навичок.
Їхня мета – удосконалення навичок написання англійских слів. Наведемо приклади таких ігр.

фонетичних навичок з теми «Тварини»
Розвиток орфографічних навичок з теми «Тварини»

в переплутаному порядку букв
Правильно записують слова
Совмещают слова і малюнки
Перемагає, написавший більшу кількість слів

вживанні граматичних структур, яке вимагає повторення, стомлює дітей своєю одноманітністю, а затрачені зусилля не приносять швидкого задоволення. Ігри допоможуть зробити нудну та одноманітну роботу більш цікавою та захоплюючою.

Мета цих ігр:
Навчити учнів вживати мовні зразки ,які містять певні граматичні труднощі;
Створити природну ситуацію для вживання даного мовного зразка;
Розвивати мовну активність та самостійність учнів.

граматичних навичок вживання імен ників у множині

Розвиток лексичнихих навичок з теми «Числівник»

предмети у множині
Звертати увагу на закінчення числівників у множині та їхню правильну вимову

наш час значну роль
відіграють рольові ігри на
уроці іноземної мови для
моделювання реальної
ситуації спілкування.

уроці
учні отримують задоволення від проведення гри, тому що будь-яка гра має високу мотивацію
урок проходить на високому емоційному рівні
у процесі гри учні імітують певну діяльність, що формує уміння та навички, а також вчаться застосовувати свої знання
обговорення після гри сприяє закріпленню знань

рольової гри:

висока трудомісткість підготовки до уроку (для вчителя)
велика напруженність для вчителя, тому що він має бути хорошим сценаристом, режисером та актором
труднощі із заміною учасників, якщо хтось відсутній під час игри
деяка невизначеність та непередбачуваність ходу та підсумків гри
можливий прихований опір учасників

Негативні моменти рольової гри:

активізацію та інтенсифікацію навчального процесу, ігрова діяльність використовується в таких випадках:
1) в якості самостійного методу для засвоєння певної теми;
2) як елементи, іноді більш значимі , будь-якого іншого методу;
3) в якості всього уроку або його частини(введення,пояснення , закріплення, контролю або повторення);
4) можливе використання гри при організації позакласного заходу.

Таким чином, гра може бути ефективним засобом для формування вимовних, лексичних і граматичних навичок на уроці англійської мови. Цікаві шляхи пояснення та тренування граматичного та лексичного матеріалу
сприяють формуванню та розвитку комунікативної компетенції учнів. Радість від результатів розумової діяльності позитивно налаштовує учнів на вивчення іноземної мови , підтримує інтерес до предмету.