Возможности трехуровневых задач типа SAM для организации и проведения промежуточной аттестации школьников. (Занятие 4) презентация

аттестации школьников. Оценка уровневого индивидуального прогресса школьников

Заславский Владимир Моисеевич

28 ноября 2016

(ключевые) понятия курса математики.

задания к конкретной содержательной области в определенной степени условно, поскольку к нему могут быть отнесены такие задания, которые формулируются на языке одной содержательной области, а требуют способа действия, освоенного в другой (перенос способа действия).

культурными средствами действия. Оценка основана на различении трех уровней (формальный, рефлексивный, функциональный), которые определяются по способу действия. Учащемуся предлагается выполнить все задания. Работа должна оцениваться раздельно по каждому из уровней. Используется бинарный способ оценивания: каждое правильно выполненное задание оценивается одним баллом. На основе полученных данных учитель может качественно оценить, какой уровень преобладает у каждого учащегося, а также построить «профиль» класса в целом, что позволяет отследить динамику освоения предметного содержания учащимися, начиная с 1 класса.

общему количеству предъявленных решений (включая случаи, когда учащийся не приступал к выполнению задания). Недостаток – стирается различие между уровнями освоения предметного содержания.
2. Процент правильных решений отдельно по каждому из трех уровней , что позволяет построить «профиль успешности».









3. Ступени успешности учащегося:
- 3 ступень, если р3 ≥ 50%;
- 2 ступень, если р3 < 50%, но р2 + р3 ≥ 50%;
- 1 ступень, если р2 + р3 < 50%, но р1 + р2 + р3 ≥ 50%;
- 0 ступень, если р1 + р2 + р3 < 50%.

в течение учебного года (класс – по выбору). Разработать трехуровневые задачи для проверки освоения этих понятий.