Управление образовательными системами как отрасль научного знания презентация

осуществления решений, ориентированных на стабильное функционирование и эффективное развитие системы образования и основных ее частей

вызывает активного эмоционального отклика); - По авторитарному принципу; - Большинством ; - Меньшинством при молчаливом согласии большинства; - Принятие единого решения; - Принятие решения при консенсусе.

решения с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям

единоначалия и самоуправления; - научность; - компетентность;
- оптимальность.

и достичь целей функционирования организации

деятельности;
организационно-административной и воспитательной;
аналитической и конструктивной;
информационно-технической;
участвует в создании материальных благ и оказании услуг опосредованно через труд других работников;
предмет труда- информация;
средство труда – организационная и вычислительная техника;
результат труда – управленческое решение;
ключевые функции : планирование, организация, мотивация, контроль.

педагогического процесса в соответствии с предъявленными к нему требованиями.

ИНФОРМАЦИЯ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ -

своей работе;
управленческий труд не является обособленным;
труду руководителя образовательного учреждения свойственно большое разнообразие составляющих его частей;
большая напряженность ритма, возникновение неожиданных стрессовых ситуаций;
специфичен объект управления;
один из объектов управления (педагогический коллектив) является одновременно и субъектом управления;
широк круг общения – педагоги, сотрудники, дети разного возраста, родители, общественность и т.д.
своеобразен труд педагога, трудно поддающийся жесткому программированию и объективной оценке;
педагогический коллектив является трудовым коллективом особого типа и др.

образовательные запросы общества, личности и государства.

личного стимулирования;
Обогащения и обновления работы учителя;
Постоянного повышения квалификации;
Сотрудничества (партисипативности);
Коллективного принятия решений и делегирования членам коллектива отдельных управленческих функций;
Автономизация.

учреждения новые, относительно стабильные элементы, эффективно влияющие на его развитие и функционирование.

политика в области народного образования вообще и в отношении конкретного новшества в частности: социальные условия широкого плана.
Деятельность конкретных государственных и общественных институтов – средств массовой информации, учебных учреждений, органов образования, самодеятельных творческих педагогических объединений: частные социальные условия.
Личностные особенности создателей и пропагандистов педагогических новшеств , в том числе авторитетность этих людей в глазах творческих педагогов, массового учительства и деятелей образования: личностные факторы.

( до 2.5% в выборке): отличаются авантюрным духом, поглощением, открытостью к новому, извлекают новое из любого общения, ориентированы космополитически.
Ранние реализаторы (до 13.5%) следует за новаторами, информаторы и советники.
Предварительное большинство (до 34%) осваивают новшества после ранних реализаторов, свободно общаются с предыдущими группами, но редко бывают лидерами. Им требуется более значительное время для внедрения новшества.
Позднее большинство (до 34%) проявляют скепсис; осваивают новшества в результате оценки собственных потребностей в них, а так же под давлением социальной среды, когда большое количество групп и общество не начнет ясно высказываться в пользу определенного новшества.
Колеблющиеся (до 16%) ориентируются на традиционные ценности; осваивают новшества последними; решение принимают с учетом прошлого опыта; контактируют в первую очередь с себе подобными; сомневаются в новаторах и в инициаторах нововведений; являются тормозом в распространении новшества.

интересам других образовательных систем;
Наличие операционально определенных целей функционирования школы;
Знание этих целей педагогами и учащимися;
Принятие членами школьного коллектива общих целей совместной деятельности;
Наличие у членов коллектива адекватных частных целей и их соответствие общим целям;
Наличие условий, мотивирующих коллектив на достижение максимально возможных результатов;
Соответствие ценностей , норм, правил, традиций школьной культуры принятым целям совместной деятельности;
Отсутствие перегрузки в учебной и профессиональной деятельности;
Информированность педагогов и учащихся о результатах совместной деятельности и их оценке.

того, что было создано прежде и его упрочнение, демонтаж старого и негодного, незаслуженно забытое восстанавливается в новых формах, осуществляются инновации во всех направлениях деятельности.

настоящих требований к школе и их изменений в будущем;
Знание и согласованное видение главных проблем школы;
Знание о перспективных новшествах, освоение которых может повысить эффективность деятельности школы;
Соответствие частных целей развития и самого развития общим целям развития школы;
Владение технологией освоения новшеств;
Наличие условий, мотивирующих коллектив на достижение максимально высоких результатов развития школы;
Соответствие имеющейся школьной культуры новой философии школы, ценностям и целям ее развития;
Информированность участков процесса о результатах развития и их оценке.

из двух режимов, может обеспечивать хороший результат.

для регулирования поведения педагогического коллектива и отдельных его членов в разных условиях и обстоятельствах; коллективное умонастроение, ментальность, общее для педагогического коллектива данной школы.

и нормы;
принимаются всеми членами коллектива;
представляют собой ориентиры, которые желает достичь коллектив;
система ценностей, норм конкретное поведение согласованы между собой.

других;
Возникновение чувства общности всех членов организации;
Усиление вовлеченности в дела организации и чувства преданности данной организации4
Усиление системы социальной стабильности в организации, сплочение членов организации и обеспечение стандартов поведения;
Выполнение роли средства, формирующего и контролирующего формы поведения и восприятия, целесообразные с точки зрения данной организации4
Определение стандартных путей решения проблемы.

ЗНАКИ, ОТЛИЧАЮЩИЕ ДАННОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ, ПУТЕМ НАБЛЮДЕНИЯ, ОБЩЕНИЯ И ОПЫТА. ИЗМЕНЕНИЯ В КУЛЬТУРЕ ШКОЛЫ ПРОИСХОДИТ МЕДЛЕННО И СЛОЖНО

задачи;

На власть ( силу);
На человека.

контркультуры несогласных с чем-то в деятельности организации и ее руководства.

ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ДОСТИЖЕНИЙ НАУКИ И ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ВЫСОКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ТРУДА ПРИ НАИМЕНЬШЕЙ ЗАТРАТЕ СРЕДСТВ, ВРЕМЕНИ И СИЛ.

уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения членов коллектива, определяемые их ценностными, моральными нормами и интересами.

руководителей и их взаимопонимание с подчиненными.
Степень участия членов коллектива в управлении и самоуправлении коллектива.
Сплоченность вокруг целей деятельности.
Продуктивность работы.

которого реализуются групповые потребности, возникают и разрешаются межличностные и групповые конфликты

ритмичность работы,
моральное и материальное стимулирование.

Недостатки управления:
неумение расставлять людей,
администрирование.

Недостатки межличностных отношений внутри коллектива.

руководителя
Гласность
Уважение и защита прав каждого члена коллектива
Демократизация всей жизни школы, демократический стиль управления
Объективность и корректность в поведении руководителя
Благоприятный психологический климат в коллективе.

нового, эрудиция, умение работать с информацией.
Организаторские качества (что делать, когда, как): умение распределять свое и чужое время и делегировать полномочия; умение стимулировать работу, оперативное решение дел и умение принимать решения и действовать в соответствии с ними.
Отношения с подчиненными: умение создать благоприятные отношения в коллективе, простота и такт в общении, чуткость, внимательность к людям, способность доверять другим, умение слушать собеседника, умение ярко и убедительно говорить, критиковать только в необходимых случаях, своевременно и адекватно поощрять сотрудников, поощрять персонал к откровенности и проведению групповых дискуссий
Отношение к новому: не бояться нового, информирован о новостях, создает условия для их внедрения, готов к риску.

отстаивать интересы коллектива, противостоять внешнему давлению.
Уровень и качество принимаемых решений: умение видеть проблему, умение рисковать при принятии решений и принимать на себя ответственность, рациональность принимаемых решений.
Экономическая и юридическая компетентность: экономическая и юридическая грамотность, предприимчивость, организация дел с точки зрения их экономических последствий.
Нравственно- волевые качества: обязательность, умение держать слово, целеустремленность и последовательность, справедливость, требовательность к себе, честность и порядочность, отсутствие стремления быть во всем совершенством, гуманистическая направленность(внимателен, помогает, сочувствует, поддерживает), пунктуальность, восприимчивость к критике, уравновешенность, умение управлять своим поведением в любой ситуации, настойчивость и энергичность, принципиальность, трудоспособность, чувство юмора.

родителями) жизнедеятельностью самого школьного коллектива.

самодеятельности
Критики и самокритики
Распределения полномочий

общественности, родителей и школы.

целях координации всей работы в соответствии с поставленными задачами и достижения высокого качества образования.

учреждением образовательных услуг.

исполнителю: коллективный, взаимоконтроль, самоконтроль, административный (плановый и внеплановый);
По логической последовательности: текущий, предварительный, промежуточный, итоговый;
По периодичности: эпизодический, периодический, регулярный.

посещение уроков, внеклассных занятий
собеседования
шкалирование и рейтинги
изучение ученических работ

подготовка;
перспективность контроля.