Технология ИСУД, как ресурс реализации требований ФГОС и профстандарта педагога презентация

биол. наук,
«Учитель Года г. Москвы -2003»,
Почетный работник среднего общего образования

Технология ИСУД
как ресурс реализации требований ФГОС
и профстандарта педагога

реализации
его управленческих функций.

ФГОС

ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации»
(2012)

Профстандарт педагога
(2013)

Квалифика-ционный справочник
(2010)

основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
… учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся
… разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов

Профессиональный стандарт «Педагог» (2013 год)

Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся

Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка

и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам… проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения»

на разных этапах
познавательной деятельности?

80% респондентов понимают смысл

~ 23,5% умеют педагогическими методами определить уровень развития этих внутренних ресурсов у своих учащихся

13,4% умеют проектировать образовательный процесс
по предмету на основании этих данных (более 100 человек оказались учителями школ КРО, 11 человек имели два образования, одно из которых - дефектологическое…)

обученность, обучаемость,
логические, организационные и коммуникативные умения (УУД),
особенности мотивационно-волевой сферы и психофизиологические особенности познавательной сферы ученика

изучайте законы тех психологических явлений,
которыми вы хотите управлять,
и поступайте, соображаясь с этими законами и теми обстоятельствами, в которых вы хотите их приложить»

К.Д.Ушинский Человек как предмет воспитания // Собр. Соч. в 11 т.- М., 1949. – Т.8.С.55

ученика как субъекта учения,
конструктивно осознать его проблемы,
научиться управлять процессами в образовательной среде, поддерживая каждый успех ребенка, одновременно
целенаправленно
создавая для него
развивающее
образовательное
пространство.

достижение определенных результатов при соблюдении описанных условий
и способная не терять эффективность при переносе в другую педагогическую реальность.

учителей
на больших массивах учеников
за длительное время:
«я делаю так»

Алгоритмическая - Проектирование
детальных жестко детерминированных
алгоритмов деятельности учителя и учеников:
« Делай всегда так…»

Стохастическая - проектирование
вероятностных алгоритмов
управления деятельностью учеников:
«Если у тебя такие ученики,
такие цели и такие ресурсы,
то делай так…»

– со своим стилем
учебно-познава-тельной
деятель-ности

Единая матрица

ученика (технологии ИСУД) состоит в том, что впервые мы характеризуем внутренние и внешние ресурсы ученика по одним и тем же основаниям

знаю

могу

умею

?

хочу

Л.Фейербах: "То, для чего открыто сердце, не может составить тайны и для разума"

000 ссылок в Интернете
сентябрь 2015 года до 62 000 ссылок в Интернете

в матрицу;

имеет картотеку учебных приемов и заданий,
систематизированных по такой же матрице;

умеет путем сопоставления матрицы «ИСУД» с картотекой выбрать необходимые для данного ученика формы работы на разных этапах учебно-познавательной деятельности.

Компетенции учителя, обеспечивающие эффективность использования технологии «ИСУД»

обучения

для обеспечения развивающей образовательной среды

для обеспечения дифференциации учебного процесса
на уроках

для индивидуализации предметной внеурочной деятельности

Для обеспечения саморазвития учащихся

Технология ИСУД может быть использована

(портрет ученика в дидактическом интерьере)

- в предметно-методологической компетентности
(дидактический потенциал
каждой формы учебной деятельности )

- в управленческой компетентности
(проектирования программ
развития ребенка
средствами учебного предмета,
управление ростом уровня
внутренних учебно-познавательных
ресурсов ученика).

1. К экстраверту лучше всего обращаться
с риторическими вопросами.

2. Расстояние между собеседниками для дружеской
беседы не должно превышать полметра.

3. Задания с ограниченным сроком выполнения лучше
всего выполняют те, кто умеет применять правила.

4. Не следует просить ученика повторить вслух за учителем задание или прочитать текст задания из учебника, это пустая трата времени.

И Н Е С Т Е Т И К

МОДАЛЬНОСТИ

стройная, зеленая блестит.
Метель глядит на ёлочку,
очерченную ясно.
Мороз увидел ёлочку –
на вид она прекрасна.
В широкой перспективе
обрисовалась ель,
Мелькнула тень лесничего –
остался серый пень…
И вот она нарядная
блистает на балу,
а дети в ярких шапочках
играют на снегу.

со скрипом ель растет.
Метель её пела песенку:
«Спи, елочка, бай-бай».
Мороз играл на дудочке:
«Ты, слышь, не замерзай».
Вокруг неё веселую
мы песенку поем,
звенит она игрушками –
так шумно мы живем.

и летом чувствую,
что есть у ёлки цель.
Метель, погладив ёлочку,
укутала снежком.
Мороз об ёлку стукнулся –
умчался кувырком.
Тяжелою походкою
прошел в лесу лесник.
Взмахнул лесник топориком –
и лес в мгновенье сник.
И вот она пушистая
на праздник к нам пришла
и массу теплой радости
детишкам принесла.