Цель: охарактеризовать структуру педагогического процесса, его закономерности, принципы.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Современные подходы. Образование как целостный процесс воспитания и обучения презентация
Содержание
- 1. Современные подходы. Образование как целостный процесс воспитания и обучения
- 2. План 1. Сущность педагогического
- 3. Список литературы 1. Педагогика: учеб.
- 5. Педагогический процесс –
- 6. Педагогическая система - это целостное
- 7. Вопрос 2. Структура педагогического процесса
- 8. Единство процессов
- 9. Результаты педагогического процесса:
- 10. Ступени:
- 11. Структура целостного педагогического процесса ( объекты
- 12. Вопрос 3. Законы и закономерности педагогического процесса
- 13. Основной закон Обязательное присвоение
- 14. -взаимообусловленность обучения, воспитания и деятельности учащихся;
- 15. Принципы педагогического процесса ( основные требования
- 16. -принцип обучения и воспитания в коллективе;
- 17. Принципы управления деятельностью воспитанников:
- 18. Вопрос 4. Единство обучения, воспитания и развития
- 19. Воспитание В широком смысле: воздействие
- 21. Развитие –
- 22. Развитие : -физическое, нравственное, социальное, эстетическое, интеллектуальное
- 23. Обучающая
- 25. Развивающая функция педагогического процесса.
- 26. Вывод: Таким образом,
- 27. Проектирование педагогического процесса Проектирует преподаватель ( воспитатель)
- 28. Проектирование - предварительная разработка
- 29. Этапы проектирования: 1. Моделирование
- 30. Вопрос 4.
- 31. Инновационные
- 32. Уровни интеграции: Первый уровень.
- 33. Второй уровень.
- 34. Третий уровень. Международное
- 35. Цели международных контактов:
- 36. Формы, способы: Всероссийский открытый
- 37. хххххххххххххххххххххххххххх СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Слайд 1
Тема 2 (А).
Современные подходы.
Образование как целостный процесс
воспитания и обучения
Цель: охарактеризовать структуру педагогического процесса, его закономерности, принципы.
Цель: охарактеризовать структуру педагогического процесса, его закономерности, принципы.
Слайд 2
План
1. Сущность педагогического процесса;
2. Структура педагогического процесса;
3. Закономерности педагогического процесса;
4. Интеграция
отечественной высшей школы в мировое образовательное пространство.
Слайд 3
Список литературы
1. Педагогика: учеб. пос. / под ред. А.В. Беляева, В.А.
Магина – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2009.
2. Сластёнин В.А., В.А.Педагогика : учеб. пос. / И.Ф. Исаева, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. –М., 2008.
3. Сорокопуд , Ю.В. Педагогика высшей школы: учеб. пос. / Ю.В. Сорокопуд. – Ростов н/Д, 2011.
2. Сластёнин В.А., В.А.Педагогика : учеб. пос. / И.Ф. Исаева, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. –М., 2008.
3. Сорокопуд , Ю.В. Педагогика высшей школы: учеб. пос. / Ю.В. Сорокопуд. – Ростов н/Д, 2011.
Слайд 5
Педагогический процесс – это способ организации воспитательных отношений, заключающийся
в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов развития участников.
Педагогический процесс осуществляется в педагогической системе
Педагогический процесс осуществляется в педагогической системе
Слайд 6
Педагогическая система - это целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных
целей развития воспитанников.
Основные признаки педагогических систем :
-полнота компонентов ( факторов); -наличие связей;
-целостность.
Основные признаки педагогических систем :
-полнота компонентов ( факторов); -наличие связей;
-целостность.
Слайд 8
Единство процессов воспитания, обучения и развития.
Развитие осуществляется
на основе процессов воспитания и обучения.
Педагогическая технология – это последовательная, взаимообусловленная система действий педагога ( методов, приёмов, форм), осуществляемых в педагогическом процессе.
Педагогическая технология – это последовательная, взаимообусловленная система действий педагога ( методов, приёмов, форм), осуществляемых в педагогическом процессе.
Слайд 9
Результаты педагогического процесса:
Воспитание - развитие направленности, личностных качеств;
Обучение –
развитие опыта, знаний, интеллектуальных умений.
Педагогический процесс проектирует и реализует преподаватель.
Педагогическая деятельность – взаимосвязанная последовательность решения педагогических задач ( ситуаций).
Педагогический процесс проектирует и реализует преподаватель.
Педагогическая деятельность – взаимосвязанная последовательность решения педагогических задач ( ситуаций).
Слайд 10
Ступени:
-этап подготовки реализации процеса -
- этап осуществления процесса;
-этап анализа достигнутых
результатов
-этап анализа достигнутых
результатов
Слайд 11
Структура целостного педагогического процесса ( объекты проектирования):
1.Цели ( обучения, воспитания, развития);
2.
Принципы ( общие, обучения, воспитания);
3. Содержание ( теоретические и эмпирические знания);
4. Методы ( воспитания, обучения );
5. Формы ( воспитания, обучения).
3. Содержание ( теоретические и эмпирические знания);
4. Методы ( воспитания, обучения );
5. Формы ( воспитания, обучения).
Слайд 13
Основной закон
Обязательное присвоение подрастающими поколениями социального опыта старших поколений
Специфические
законы ( педагогические закономерности):
-обусловленность содержания, форм и методов педагогической деятельности уровнем развития производительных сил общества, культурно-исторического развития;
-эффективность педагогического процесса зависит от условий ( материальных, морально-психологических, культурных);
-обусловленность содержания, форм и методов педагогической деятельности уровнем развития производительных сил общества, культурно-исторического развития;
-эффективность педагогического процесса зависит от условий ( материальных, морально-психологических, культурных);
Слайд 14
-взаимообусловленность обучения, воспитания и деятельности учащихся;
-целостность, единство педагогического процесса;
-развитие личности в
педагогическом процессе ( зависимость от наследственности, учебной среды, социокультурной среды, применяемых технологий;
-эффективность педагогического процесса – от качества управления.
-эффективность педагогического процесса – от качества управления.
Слайд 15
Принципы педагогического процесса ( основные требования к организации педагогического процесса)
Общие:
-Принцип природосообразности
( доступности, посильности);
-Принцип культуросообразности;
-принцип гуманистической направленности;
-связи с жизнью, производственной практикой;
-соединения обучения и воспитания с трудом на общую пользу;
-принцип научности;
-единства знаний и поведения;
-Принцип культуросообразности;
-принцип гуманистической направленности;
-связи с жизнью, производственной практикой;
-соединения обучения и воспитания с трудом на общую пользу;
-принцип научности;
-единства знаний и поведения;
Слайд 16
-принцип обучения и воспитания в коллективе;
-преемственности, последовательности и систематичности;
-наглядности;
-единства индивидуального и
дифференцированного подхода ( учёта возрастных и индивидуальных особенностей);
-эстетизации детской жизни.
-эстетизации детской жизни.
Слайд 17
Принципы управления деятельностью воспитанников:
-сочетания педагогического управления и с развитием
инициативы и самостоятельности;
-принцип сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе;
-принцип опоры на положительное, на сильные стороны;
-принцип согласованности действий, требований школы, семьи, общественности.
-принцип сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе;
-принцип опоры на положительное, на сильные стороны;
-принцип согласованности действий, требований школы, семьи, общественности.
Слайд 19
Воспитание
В широком смысле: воздействие общества на личность с целью передачи опыта
от старших младшим и формирования у последних социально важных качеств.
В узком смысле: это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях образовательного процесса
В узком смысле: это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях образовательного процесса
Слайд 20
Обучение – это специфический способ образования, направленный
на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности.
Обучение – процесс двухсторонний: преподавание и учение
Обучение – процесс двухсторонний: преподавание и учение
Слайд 21
Развитие – это процесс количественных и качественных изменений унаследованных
и приобретённых свойств личности. Решающий фактор – активность самого человека.
Слайд 23
Обучающая функция педагогического процесса заключается в вооружении
учащихся системой научных знаний, навыков их использования на практике.
Слайд 24
Воспитательная функция педагогического процесса заключается в
воспитывающем характере обучения ( формирование взглядов, характера, норм поведения).
Слайд 25
Развивающая функция педагогического процесса.
Правильно поставленные обучения и воспитание всегда развивают.
Л.С. Выготский: зоны актуального и ближайшего развития.
Слайд 26
Вывод:
Таким образом, развивающий характер обучения и воспитания предполагает
ориентацию на развитие личности как целостной психической системы.
Полноценное интеллектуальное, социальное и нравственное развитие личности – результат реализуемых в единстве обучающей и воспитательной функций.
Полноценное интеллектуальное, социальное и нравственное развитие личности – результат реализуемых в единстве обучающей и воспитательной функций.
Слайд 28
Проектирование - предварительная разработка основных этапов, деталей будущей деятельности
учащихся и педагогов.
Объекты проектирования: педагогические системы ( образовательные учреждения, учебные планы, программы), процессы ( расписание, графики контроля, практик, сессий, поурочно-тематическое планирование, планы воспитательной, методической работы), ситуации ( начало занятия, проверка, диалог, ролевая игра).
Объекты проектирования: педагогические системы ( образовательные учреждения, учебные планы, программы), процессы ( расписание, графики контроля, практик, сессий, поурочно-тематическое планирование, планы воспитательной, методической работы), ситуации ( начало занятия, проверка, диалог, ролевая игра).
Слайд 29
Этапы проектирования:
1. Моделирование ( идеи, концепции)
2. Собственно проектирование (
программы, графики)
3. Конструирование ( конспекты, сценарии, презентации, тесты и т.д.).
3. Конструирование ( конспекты, сценарии, презентации, тесты и т.д.).
Слайд 31
Инновационные образцы формируются не путём прямого переноса
зарубежного опыта, а путём достижения нового качества за счёт соприкосновения с иными идеями, мыслями, представлениями, взглядами.
Слайд 32
Уровни интеграции:
Первый уровень. Международные культурно-образовательные контакты:
- эпизодические контакты, сотрудничество;
- отсутствие
целостной системы партнёрского взаимодействия ( обмен преподавателями, аспирантами, приглашение иностранных специалистов, конференции).
Слайд 33
Второй уровень. Научно- педагогическая и образовательная кооперация:
-разработка международных
программ;
-конструирование новых технологий;
-проведение совместных исследований;
-обучение иностранных студентов.
-конструирование новых технологий;
-проведение совместных исследований;
-обучение иностранных студентов.
Слайд 34
Третий уровень. Международное стратегическое партнёрство:
-контрактные обязательства;
-взаимное признание дипломов;
-создание международной
сети вузов-партнёров;
-совместная проектно-грантовая деятельность.
-совместная проектно-грантовая деятельность.
Слайд 35
Цели международных контактов:
-повышение качества подготовки специалистов;
-обмен новыми технологиями.
Слайд 36
Формы, способы:
Всероссийский открытый конкурс на стипендии Президента РФ для обучения за
рубежом;
конкурсы различных фондов, организаций ( Фулбрайт, АКТР, ДААД и др.);
партнёрство ( два диплома.Например, СибГАУ: с Нью-Йорским ун-том).
конкурсы различных фондов, организаций ( Фулбрайт, АКТР, ДААД и др.);
партнёрство ( два диплома.Например, СибГАУ: с Нью-Йорским ун-том).
