Современные подходы и технологии поддержки детей с ОВЗ презентация

РАС необходимо создавать доступное пространство, которое позволит воспринимать максимальное количество сведений через аудио-визуализированные источники, а именно удобно расположенные и доступные стенды с представленным на них наглядным материалом о внутришкольных правилах поведения, правилах безопасности, распорядке/режиме функционирования учреждения, расписании уроков, последних событиях в школе, ближайших планах и т.д..

пособия: учебники по русскому языку и чтению; кассы букв и слогов; разрезные азбуки; альбом с предметными и сюжетными картинками; картинные лото; альбомы с картинками для исследования произношения звуков
специальное оборудование: логопедические зонды; спирт, вата
игры и игрушки: настольные игры (кубики, мозаики, лото); игрушки, предназначенные для развития дыхания; наборы игрушек, предназначенные для развития и обогащения словарного запаса

средства обучения: CD/DVD –проигрыватели; телевизор;
аудио видео магнитофон; компьютер с программным обеспечением; слайд-проектор; мультимедиапроектор; магнитная доска; экран

материал: методики с необходимым стимульным материалом для диагностики познавательной и эмоциональной сфер, личности, поведения; методики с необходимым оснащением для проведения психо-коррекционной работы по отдельным направлениям;
игрушки и игры: мячи, куклы, пирамиды, кубики, доски Сегена
различной модификации; настольные игры

РАС необходимо создавать доступное пространство, которое позволит воспринимать максимальное количество сведений через аудио-визуализированные источники, а именно удобно расположенные и доступные стенды с представленным на них наглядным материалом о внутришкольных правилах поведения, правилах безопасности, распорядке/режиме функционирования учреждения, расписании уроков, последних событиях в школе, ближайших планах и т.д..

организации учебного места учитываются возможности и особенности моторики, восприятия, внимания, памяти ребенка. Для создания оптимальных условий обучения организуются учебные места для проведения как индивидуальной, так и групповой форм обучения. С этой целью в помещении класса должны быть созданы специальные зоны. Кроме учебных зон необходимо предусмотреть места для отдыха и проведения свободного времени. Особенности восприятия обучающихся диктуют необходимость использования большого объема наглядного материала, для размещения которого в поле зрения обучающихся необходимы специально оборудованные места: ковролиновые и/или магнитные доски, фланелеграфы и др. В случае, если у обучающихся имеется нарушение зрения, то предусматривается материал для тактильного восприятия, аудиозаписи и другие адекватные средства.

среды

Необходимость многократных повторов для усвоения материала;
Отвлекаемость, слабое распределение внимания, но часто инертность;
Трудности программирования, регуляции и контроля за деятельностью;
Лучшее усвоение материала со зрительной поддержкой;

Специфика детей с РАС:
Непонимание и трудности усвоения социальных норм и правил;
Грубое недоразвитие коммуникативных навыков;
Часто специфика сенсорной сферы;
Зависимость от помощи взрослого

тем более ограниченной должна быть зона индивидуальной работы.

зоне досягаемости для детей с трудностями волевой регуляции

структурировать урок
Помогает даже невербальным детям выражать
свои потребности
Помогает адаптации к незнакомой среде,
принимать правила

между началом поведения и поощрением
Позволяет избежать эффекта пресыщения (выбирается наиболее значимое подкрепление)

хорошо понимает, за что получает жетоны

жетона
Начинаем работу с одного недостающего жетона, который выдается за легкий для ребенка способ поведения
Заполненную карточку обмениваем на поощрение
Постепенно усложняем задачи и увеличиваем кол-во недостающих жетонов
Постепенно переходит от конкретного поощрения к естественному подкреплени

убегающих детей)
-Ребенок ведет себя тихо (для детей, которые выкрикивают с места)
-Ребенок хорошо выполняет инструкции (когда ребенок часто демонстрирует негативизм) (не путать с поощрением за конкретное задание!)
-Ребенок быстро выполняет задание (для «застревающих» детей)
-Ребенок правильно ест (ложкой или вилкой)
-Ребенок спокойно едет в транспорте