СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ Высшее образование в странах мира в контексте международных показателей презентация

показателей

О.М. Карпенко, М.Д. Бершадская, Ю.А. Вознесенская

Москва 2008

отбора стран-лидеров


Доля взрослого населения (25-64 года) с высшим образованием – не менее 15%

Количество студентов вузов – не менее 0,5 млн.

Доля студентов вузов в населении – не менее 2%

12 стран-лидеров

США
Россия
Япония
Корея
Германия
Великобритания
Франция
Испания
Канада
Австралия
Нидерланды
Польша

национальной системы образования в международном сообществе;

Международные рейтинги университетов мира, позволяющие оценить национальную систему высшего образования по составляющим ее университетам;

Международное исследование качества обучения PISA (Programme for International Student Assessment) - состояние обучения на уровне средней школы, являющейся фундаментом вузовского образования;

Доступность высшего образования и финансовые возможности его получения;

Масштабы развития дистанционного образования

К 12 странам-лидерам добавляются всего четыре страны:

Индия и Китай, выступающие на первый план по количеству студентов в высшем образовании, по динамике роста студентов и развитию дистанционного образования
Финляндия, лидирующая в трех рейтингах: качество школьного обучения PISA – 2006, доступность высшего образования и финансовые возможности его получения (2-е место);
Швеция –
лидер рейтинга по финансовым возможностям получения высшего образования.

университетов заметно снизился по сравнению с 2006 годом.
Всего за год два ведущих вуза России (МГУ и СПбГУ), входившие в 2006 году в 200 лучших вузов мира по версии «Таймс», полностью утратили свои позиции в общем рейтинге 2007 года, хотя МГУ вошел в 50 лучших вузов по естественным наукам (27 место).
В 2008 году позиция России в рейтинге «Таймс» несколько улучшилась, но не достигла уровня 2006 года: МГУ занял 183 место, СПбГУ не вошел в число лучших 200 вузов.

В Шанхайском рейтинге 2008 года МГУ, как и в 2007 году, занимает 76 место (в 2006 году - 66 место), СПбГУ поделил с другими университетами мира с 330 по 334 места (в 2007 году – с 305 по 402).

Ухудшение позиций России в рейтинге, учитывающем в основном не «прошлые достижения», а современные характеристики вузов, является тревожным фактом, который нельзя не учитывать при определении стратегии развития нашего университетского образования.

тысяча

Июль 2007

2007 г.

2008 г.

январь 2008

стран по количеству вузов, входящих в рейтинг 5000:
Наряду с наиболее высокими показателями веб-сайтов (первые 20, 100, 200 вузов и т.д.) важно сопоставить общее количество национальных вузов, вошедших в число лучших 5000 из 15000 рассмотренных. Такое сопоставление позволяет судить о национальной системе высшего образования не по отдельным вузам-лидерам, а в целом, по всей совокупности входящих в нее вузов. Оно отражает и масштабность системы, и ее готовность к восприятию ИКТ. Россия впервые выступила в роли лидера:
145 вузов –июль 2007 (7 место в мире),
123 вуза - январь 2008 (8-9 место),
130 вузов - июль 2008 (7-8 место) - 2,6% от 5000.

университетов: 7-8 место по количеству вузов, входящих в число 5000 лучших вузов мира, - показателю, характеризующему готовность системы высшего образования к использованию информационных технологий в широких масштабах;

130 лучших российских вузов распределены по всем основным регионам России, что особенно важно для обмена информацией и межрегионального общения в условиях нашей огромной страны;

Для улучшения позиции России в рейтинге «Вебометрикс» 2008 в СГА разработаны практические рекомендации по организации вузовского веб-сайта на основе сравнительного анализа показателей лучших веб-сайтов России и других стран.

Для стран с большой территорией, к которым относится Россия, результаты рейтинга «Вебометрикс» представляются особенно актуальными. Информация по оценке показателей веб-сайтов вузов-участников обеспечивает возможность относительно быстрого развития вуза на основе анализа результатов (в отличие от рейтингов ARWU и«Times», в которых о существенном улучшении позиций может идти речь лишь в отдаленной перспективе).

Использование практических рекомендаций по организации вузовского веб-сайта позволит вузам
- расширить возможности для неформального общения между учеными и формирования связей в научном сообществе;
- упростить процесс публикации научных работ преподавателями и исследователями вуза;
- повысить доступ к научным публикациям и разработкам вуза как в собственной стране, так и за рубежом.

Россия в рейтинге «Вебометрикс» - 2008 год

отличается «доступная» система от «недоступной»? Какова связь между категориями «возможности» и «доступности»?
«Глобальные рейтинги систем высшего образования», предложенные канадскими исследователями (Alex Usher, Amy Cervenan), пока еще не дают ответов на эти непростые вопросы. Это скорее попытка воспринимать эти вопросы с позиций большей системности, с привлечением данных международной статистики по определенной сопоставительной схеме.
. На основе разделения понятий доступности (Accessibility) высшего образования и возможностей его оплаты (Affordability), проведены два самостоятельных рейтинга:
- по способности оплатить высшее образование;
- по доступности высшего образования.
Alex Usher, Amy Cervenan, Global Higher Education Rankings: Affordability and Accessibility in Comparative Perspective. Toronto:The Educational Policy Institute, 2005. – 77p.

– сопоставление результатов Аccessibility and Аffordability

США

мегавуза - количество студентов не менее 100 тысяч человек.
Основные качественные показатели:
дистанционные образовательные технологии на основе ИКТ,
открытость, доступность образования,
гарантия высокого качества обучения при одновременной ориентации на массовое образование
эффективная поддержка студентов.
При эффективной системе поддержки студентов, характерной для мегауниверситетов, «человеческие контакты в системах дистанционного обучения часто оказываются более результативными, чем в традиционных системах» (Дж. Даниэл) .

«Нельзя достичь качественного дистанционного образования путем модернизации традиционной технологии» - таково убеждение основателя и ректора российского мегауниверситета М.П.Карпенко.

[Мегауниверситет - это
новая технология обучения →
новая дидактика обучения →
новое материальное воплощение
(распределенная формация).

24 мегауниверситета в 17 странах
более 10 миллионов студентов мегауниверситетов
( около 8% от общемировой численности студентов)

8 крупнейших мегауниверситетов с количеством студентов более 400 тыс.в каждом – суммарно 7,3 млн. чел. в 7 странах развивающегося мира:
Мегавузы с количеством студентов
более 2 млн. - Китай,
более 1 млн. – Индия, Турция
более 0,5 млн. - Бангладеш, Таиланд
более 0,4 млн.- Пакистан, Индонезия

16 мегауниверситетов с количеством студентов от 100 до 400 тыс. в каждом -суммарно 2,8 млн. чел. в 13 странах:
Великобритания, США, Япония, Корея, Южная Африка,
Россия, Иран, Испания, Франция, Канада, Индия, Китай, Таиланд

достигло больших масштабов: в одних только мегауниверситетах обучается более 10 млн. студентов, что составляет более 7% от общемировой численности

Стремительное развитие дистанционного образования в значительной степени связано с возникновением и развитием мегауниверситетов – крупных вузов дистанционного обучения, образовательная технология которых изначально нацелена на обеспечение качественного образования на месте проживания. Большая часть из них возникла во второй половине прошлого века (в основном в восьмидесятые–девяностые годы) и за относительно короткий срок обеспечила значительный прирост в общемировой численности студентов

Лидирующие позиции в развитии дистанционного образования занимают развивающиеся страны. В них находятся 16 мегавузов из 24 с общим количеством студентов 8,5 миллионов (более 80% всех студентов мегавузов)

Очевидна особая роль Индии и Китая в развитии дистанционного образования, в частности в развитии мегауниверситетов. В этих двух странах обучается 44% студентов всех мегавузов мира. В дальнейшем эта тенденция будет усиливаться.

Общемировые тенденции развития высшего образования в XXI веке будут определяться не столько экономически развитыми странами, сколько странами с наиболее крупными системами высшего образования. Поскольку Индия и Китай уверенно лидируют по количеству студентов, избранные ими модели обучения, очевидно, будут определять экономические и технологические изменения системы высшего образования в глобальном масштабе.

НИР в СГА
http://www.muh.ru/nauch_de_result.htm

Спасибо за внимание!