СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ ВРАЧЕЙ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ презентация

Алексей Николаевич Калягин
проректор по лечебной работе и последипломному образованию ИГМУ, д.м.н.

Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный закон РФ от 21.11.2011 г. № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в РФ».
Распоряжение Правительства РФ от 22.11.2012 г. № 2148-р « Об утверждении государственной программы Российской федерации «Развитие образования на 2013- 2020 гг.».
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28.12.2012 г. № 2580-р «Об утверждении «Стратегии развития медицинской науки в Российской Федерации на период до 2025 года».
Распоряжение Правительства РФ от 24 декабря 2012 г. № 2511-p «Об утверждении государственной программы «Развитие здравоохранения Российской Федерации».

квалификацию специалиста.
Обеспечивает профессиональную переподготовку.
Формирует специалиста.
Обеспечивает допуск к профессиональной деятельности.
Реализует кадровую составляющую государственных программ.
Образовательные программы имеют модульный тип построения.
Отличается многообразием форм и видов обучения.
Система динамична, корреспондируется с задачами практического здравоохранения.
Способствует внедрению научных достижений в практику.

Клинический институт Великой княгини Елены Павловны 1885 г.

РФ № 210, 415, 705 от 2009 года

Додипломное образование

Система образования

ст. 10 Структура системы образования

5. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования:

1) среднее профессиональное образование;
2) высшее образование – бакалавриат;
3) высшее образование – специалитет, магистратура;
4) высшее образование – подготовка кадров высшей
квалификации.

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»

III-го поколения, 5 – 6 лет, диплом )

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Послевузовское образование = подготовка кадров высшей квалификации
(ФГТ, ФГОС, 1 – 5 лет)

АМБУЛАТОРНО-
ПОЛИКЛИНИЧЕСКАЯ
ПОМОЩЬ

СПЕЦИАЛИЗИ- РОВАННАЯ
МЕДИЦИНСКАЯ
ПОМОЩЬ

ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Ст. 76. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ


Дополнительное профессиональное образование направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Отсутствие концепции и модели системы непрерывного профессионального образования.

Сохраняющееся несоответствие качества подготовки специалиста современным требованиям здравоохранения и общества.

Отсутствие информационной образовательной среды, позволяющей выстраивать индивидуальные образовательные траектории с учетом интересов работодателя и врача.

Отсутствие профессиональных стандартов врачебной деятельности.

Недостаточно эффективная подготовка научно-педагогических кадров.

Несовершенство номенклатуры специальностей специалистов с высшим профессиональным образованием, отсутствие уровней сложности специальности.

Отсутствие стандартизированных технологий оценки качества профессионального образования и профессиональных компетенций.

и совершенствование медицинского образования

Модернизация и инновационное развитие здравоохранения

Мировые тенденции

СИСТЕМА НОВОГО УРОВНЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВРАЧЕЙ

НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Модернизация основных и дополнительных программ профессионального образования с учетом уровня и сложности, обеспечивающих гибкость и индивидуализацию процесса обучения.

Интегральное развитие фундаментального и прикладного образовательных компонентов в содержании образовательных программ.

Развитие принципов открытости, научности, интерактивности, практикоориентированности и самостоятельности.

Развитие системы формирования и развития профессиональных компетенций.

Координация деятельности по проектированию основных и дополнительных профессиональных программ.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ФОРМИРОВАНИЕ
ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Создание единой информационной профессиональной научно-образова-тельной среды

Формирование единого банка электронных образовательных ресурсов

Развитие системы сетевого взаимодействия по предоставлению
образовательных услуг

Organization

«….Широкое применение современных информационных технологий , дистанционного доступа к ресурсам и услугам с помощью мультимедийных технологий или электронного обучения (e-Learning), позволяет существенно повысить эффективность компетентностно-ориентированного подхода, повысить качество и доступность образования людей в информационном обществе…»

ЮНЕСКО

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ


Развитие симуляционных технологий по формированию общих и
специальных профессиональных компетенций.

Введение в образовательный процесс виртуальных интерактивных
программ с моделированием клинических ситуаций.

Широкое внедрение в образовательный процесс экспериментальных
лабораторий по клиническим направлениям подготовки.

Формирование целевых индикаторов профес- сиональной компетентности специалистов
различного уровня образования.

Введение объективно-структурированного
клинического экзамена ( ОСКЭ) в рамках
Государственной аттестации выпускников.

Эксперимент.
лаборатории

Методическое
сопровождение

Потребность
в обучении

Исходные
компетенции

Целевые
компетенции

Новые
компетенции

Учебный процесс

Ресурсы

Технологии
и методы
обучения,
контроль

Педагогические кадры

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

технологий непрерывного проф-го образования

Формирование инновационной системы непрерывного проф-го образования

Повышение качества подготовки научно-педагогичес-ких кадров

Повышение конкурентно-способности

Развитие технологий проф-х компетенций

для успешной деятельности в профессиональной области

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ – усвоенные знания, умения, навыки, приобретенные профессиональные компетенции

ПРОЕКТИРОВАНИЕ МОДЕЛИ СПЕЦИАЛИСТА

г. № 210н О НОМЕНКЛАТУРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ СПЕЦИАЛИСТОВ С ВЫСШИМ И ПОСЛЕВУЗОВСКИМ МЕДИЦИНСКИМ И ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ В СФЕРЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЗ № 323, ст. 14. Полномочия Федеральных органов государственной власти в сфере охраны здоровья

Утверждение номенклатуры … специальностей специалистов, имеющих медицинское и фармацевтическое образование.

ФЗ № 323, ст. 76. Профессиональные некоммерческие организации, создаваемые медицинскими и фармацевтическими работниками.

… могут принимать участие в разработке норм и правил в сфере охраны здоровья, порядков и стандартов оказания медицинской помощи, программ подготовки и повышения квалификации медицинских и фармацевтических работников, принимать участие в их аттестации.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НОМЕНКЛАТУРЫ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Российской Федерации»

Статья 76. Дополнительное профессиональное
образование


Содержание дополнительных профессиональных программ должно учитывать профессиональные стандарты, квалификационные требования.


Программы профессиональной переподготовки разрабатываются на основании установленных квалификационных требований … к результатам освоения образовательных программ.

21.11.2011 г. № 323-ФЗ


СТАТЬЯ 37. ПОРЯДКИ ОКАЗАНИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ. СТАНДАРТЫ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ

полный переход медицинских учреждений на оказание медицинской помощи в соответствие с установленными порядками и стандартами ( 2013 год )

СТАТЬЯ 77. ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Введение обязательной клинической практики в процессе подготовки медицинских кадров

СТАТЬЯ 69. ПРАВО НА ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МЕДИЦИНСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аккредитация специалиста - процедура определения соответствия готовности лица, получившего медицинское образование, к осуществлению медицинской деятельности по определенной медицинской специальности в соответствии с установленными порядками оказания медицинской помощи и стандартами медицинской помощи . Аккредитация осуществляется по окончании освоения основных образовательных программ высшего и послевузовского медицинского образования, а также дополнительных профессиональных образовательных программ не реже одного раза в пять лет в порядке, установленном уполномоченным федеральным органом исполнительной власти.

вступает в действие с 1 января 2016 года

Примерные дополнительные профессиональные программы медицинского образования разрабатываются и утверждаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения.
(п.3 ст. 82)

Программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.
(п.5 ст. 76)

Федеральный закон РФ
от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

И И (готовность и способность к определенному виду профессиональной деятельности)

ФГОС Квалификационные характеристики профессий и должностей ФГТ (ФГОС) Требования к
образовательным программам ДПО

проф.квалификаций

Формирование единой системы
для оценки качества
системы образования различ-
Н ных уровней и сложности

Разработка инновационной версии
бально-рейтинговой организации
обучения в системе непрерывного проф.образования

ЗАДАЧА: ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ, НАПРАВЛЕННОГО НА ПОВЫШЕНИЕ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

Работодатель
и общество

Индикаторы
и квалиметрия

Инновации
в организации обучения

терапия новорожденных с экстремально низкой массой тела;
пренатальная диагностика аномалий развития плода;
аудиологический скрининг новорожденных;
психолого-медико-педагогическая помощь детям, пострадавшим от насилия;
офтальмология (ретинопатия недоношенных);
ревматология в детском возрасте.
Специализированная высокотехнологичная медицинская помощь.
Медицинская помощь больным с сосудистыми заболеваниями.
Медицинская помощь пострадавшим при ДТП.
Формирование здорового образа жизни:
медицинская помощь по отказу от потребления табака и лечение курящего человека;
профилактика зависимости от алкоголя и других ПАВ.
Развитие и внедрение инновационных методов диагностики и лечения.
Развитие мед.реабилитации и сан.-курортного лечения, в т.ч. детям.
Распоряжение Правительства РФ № 2511-р от 24.12.2012 г.
«Об утверждении гос. программы «Развитие здравоохранения Российской Федерации»»

ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ПРИОРИТЕТНЫХ ПРОГРАММ

НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ ВЫСШЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ





Развитие системы и обеспечение качества подготовки педагогических кадров.

Формирование современной психолого-педагогической компетентности.

Внедрение современных технологий подготовки педагогических кадров.

Создание современных педагогических, личностно-ориентированных
на результаты, практикоориентированных технологий.

Внедрение информационных систем, информационно-образовательных
технологий, формирование электронных образовательных ресурсов для
научно-педагогических кадров.

Отличительные особенности инновационной
образовательной системы:

Открытость, мобильность, альтернативность

Концептуальность, системность, комплексность

Социальная целесообразность

Реальность и эффективность инновационной
образовательной модели

Создание инновационных моделей профессиональных медицинских образовательных программ для научно-педагогических кадров.

нужных сейчас

Приобретение знаний впрок

Внешние причины

Междисцип-линарное модульное

Предметное

Обучаемый

Обучающий

быстро востребованными, естественным образом обеспечивая трансфер фундаментальной науки в образовательный процесс и практику.

«Об утверждении «Стратегии развития медицинской науки в Российской Федерации на период до 2025 года»»
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28.12.2012 г. № 2580-р)


I. 1 Стратегия реализуется в соответствии со следующими принципами:
- концентрация ресурсов на приоритетных направлениях медицинской науки и внедрение ее результатов в практическое здравоохранение;
- интеграция исследовательских и образовательных проектов …;


IV. 9 Формирование научно-образовательных медицинских кластеров

Планируется обеспечить дальнейшее формирование научно-образовательных кластеров, объединяющих научно-исследовательские лаборатории, факультеты и кафедры ведущих вузов страны, клиники научно-исследовательских центров и вузов.